小学音乐课堂教学策略

文章从开展“乐理小老师”活动,增强学生学习信心;引导学生闭眼聆听,集中学生注意力;善用微课教学,激发学生学习兴趣;利用游戏激励,调动学生学习动力四个方面阐述了小学音乐课堂教学策略,其中利用游戏激励,调动学生学习动力又包括了根据课堂教学重难点开展游戏教学、根据音乐理论设计巩固类游戏。

微课发展过程中新的矛盾及应对策略

随着教育教学改革的不断推进,新课程理念逐渐深入人心,传统的以教师为主体的填鸭式教学模式彻底颠覆了,取而代之的是以学生为主体、教师为主导的新型师生关系。为了凸显学生的主体地位,各种新的教学模式层出不穷,比如翻转课堂、分层教学、先学后教、合作学习、微课等。微课以短视频为载体,时间短,知识点单一,便于学生利用碎片时间学习,也便于学生理解和接受。如今,网络技术、自媒体.

“兵教兵”学习策略在中小学信息技术课中的应用探究

1632年,捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》,它被认为是近代第一本教育学著作,也是教育学开始成为一门独立学科的标志。书中对班级授课制的理论阐述,是夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一。从提出至今,班级授课制凭借自身的诸多优势,在教育教学领域、在培养人才方面发挥了前所未有的作用。然而,随着新课程改革的深入推进,学生的个性发展越来越受到教师的重视,班级授课制存在的弊端也因此越来越明显。

这个老师和别的老师不一样——谈谈老师的语言魅力

“这个老师看起来和别的老师不太一样。”学生眼中的“别的老师”是什么样的?课堂中呆板乏味的讲述,从概念到定理的说教,令人感到疲倦;冷漠的、师腔十足的语言,和学生不经意间产生了很大的距离;和尚念经似的,音量节奏、遣词造句上几乎没有什么变化;说的每一句话都像英语中的长难句。这样的老师,自然无法吸引学生。作为一名教师靠什么去吸引学生?所谓言传身教,也是把“言传”放在了前面。

让学生的思维在探寻点线之间的规律中发展

数学思维能力的培养是数学教学的核心。小学数学教学应该遵循学生的认知规律,拓宽思路,发展思维,让学生主动获取知识。小学生的思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维为辅,他们生性好奇,乐于模仿,什么事都喜欢动手试试。因此,教师要依据教材特点,有意识地投其所好。在小学四年级的数学教材“线与角”这一章节中,点与线的教学占据很大比例。如果教师能结合教材,帮助学生理解点线之间的规律,就可以有效培养他们的思维能力。

《伯牙鼓琴》教学设计与思考

近日,听好友《伯牙鼓琴》这节课,感慨颇深。这篇课文是统编版六年级上册第七单元第21课文言文二则的第一篇。好友以古曲《高山流水》引入课题,将一节课串成了一串"看着诱人、闻着芬芳、品着香甜"的糖葫芦,这八颗糖葫芦分别是:(1)音乐入境,巧激趣;(2)初读准音,画节奏;(3)自主学习,归方法;(4)合作探究,解文意;(5)品读课文,悟知音;(6)填词入曲,巧背诵;(7)对比关注,谈魅力;(8)拓展延伸,做积累。一节课,如春风拂面,如杨柳依依,行云流水,与听者,真是一种美的享受啊。

矫治未成年人不良行为的思考与实践

作为一名思品课教师,我经常问自己:我们能为那些游走在犯罪边缘的学生做些什么,如何才能让他们拥有美好未来?我们能为那些遭受校园暴力的学生做些什么,如何才能让他们少受一点伤害?现笔者将矫正未成年人不良行为的思考与实践分析如下:一、矫正未成年人不良行为的现状1.教育和制止:根据《预防未成年人犯罪法》的规定,预防未成年人犯罪,学校和家庭都有教育的责任。

“五步课堂教学”模式探索

通过对"五步课堂教学"模式的探索,从模式的改革背景,内容概述、课前准备、实施过程和存在的问题着手,来探讨"五步课堂教学"模式在实践应用中对显著提高教学质量的作用。

基于核心素养视域探析小学音乐课堂改革及升级举措

新时期,小学音乐教师应改变以往单一的音乐教育模式,树立全新的教学理念,注重学生音乐学科素养的培养,落实素质教育。考虑到素质教育中音乐教育发挥着重要作用,音乐教育内容日渐多元化和大众化,音乐这门学科若想在音乐文化中更好发展,需不断提高学生的音乐核心素养。小学音乐教师在音乐课堂融入和充分体现核心素养理念,充分激发学生的音乐潜能,使学生在音乐教学实践中对音乐学科产生浓厚的兴趣。本文探析核心素养视域下小学音乐课堂改革及升级举措相关内容,包括音乐核心素养培养目标、小学音乐课堂学生核心素养培养现状、教学课堂改革与升级举措等内容,重点对核心素养下小学音乐课堂改革及升级举措展开分析,力求为音乐教师实践教学活动开展提供理论参考依据,提升音乐核心素养培养效果。

小学数学实施生活化教学的策略探究

随着经济和科学技术的不断发展,教育改革也在与时俱进。在新形式教育环境下,小学数学学科教育更加注重联系实际,注重向生活化教学发展。所以在小学数学教学中,教师需要将生活情境引入课堂,实施生活化教学策略。因此,在实践教学中,小学数学教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,让学生在生活化学习过程中学会并运用数学知识解决生活问题。