大学生家庭心理健康教育探究

针对大学生心理问题而导致的校园恶性事件和家校因大学生心理问题发生误会和诉讼,提出家庭心理健康教育是大学生心理健康教育的重要组成部分,应充分发挥其在大学生健康成长成才方面的积极作用,分析了大学生家庭心理健康教育的必要性、存在的问题,并提出加强大学生家庭心理健康教育的一些意见和建议。

应激性或威胁性事件对自闭症儿童家长心理韧性的影响

目的探讨应激性或威胁性事件对自闭症儿童家长心理韧性的影响。方法选择我院收治的90位自闭症儿童,采用心理健康自评量表(SCL-90)、认知情绪调节量表(CERQ-C)以及心理韧性量表(CD-RISC)作为调查工具,对其父母应激事件与心理韧性的相关性进行研究。结果自闭症儿童家长以人际关系、抑郁、焦虑、睡眠及饮食等方面状况较为突出,且父亲在抑郁、焦虑和睡眠及饮食方面优于母亲(P<0.05)。自闭症儿童家长对于应激事件情绪调节能力较强,且母亲在接受、沉思方面得分高于父亲(P<0.05)。自闭症儿童家长心理韧性评分均高于中位值,其中父亲在乐观性方面优于母亲(P<0.05),其他因子则无统计学差异(P>0.05)。心理韧性与应激性事件后认知情绪调节能力存在明显正相关,其中以乐观性关系最为显著,与积极重新关注、重新关注计划及积极重新评价等均有明显正相关性(P<0.01)。坚韧性主要与接受、沉思及理性分析均呈正相关(P<0.05)。结论自闭症儿童家长对于应激事件有较好的心理调节能力,且与心理韧性存在正相关性。但自闭症是长期伴随过程,因此,在关注自闭症患儿同时,还应时刻注意对家长的心理疏导。

音乐疗法结合语言训练对孤独症儿童语言康复的疗效观察

目的探讨音乐疗法结合语言训练对孤独症儿童语言康复的疗效。方法选择80例孤独症儿童，根据收入机构时间先后分为对照组与观察组，对照组患儿给予语言训练，观察组患儿给予音乐疗法和语言训练。观察两组患儿治疗前后的孤独症儿童心理教育评核第3版（psycho—educationalprofile—thirdedition，PEP-3）及孤独症治疗评估量表（autismtreatmentevaluationchecklist，ATCE）评分。结果治疗后观察组的认知（语言／语前）（cognitiveverbal／preverbal，CVP）、语言理解（receptivelanguage，RL）、语言表达（expressivelanguage，EL）、小肌肉（finemotor，FM）、大肌肉（grossmotor，GM）、模仿（视觉／动作）（visual-motorimitation，VMI）及沟通合成分数（communication，C）与体能合成分数（motor，M）值均显著升高（P〈0．05），对照组的CVP、EL、RL、C值显著升高（P〈0．05）；治疗后观察组的CVP、EL、RL、C值均明显高于对照组（P〈0．05）。与治疗前相比，两组的语言、社交、感知觉、行为及总分均明显下降（P〈0．05）；治疗后观察组的各项评分均显著低于对照组（P〈0．05）。结论语言训练结合音乐疗法可提高孤独症患儿的语言表达、语言理解能力，值得临床推广应用。

早期干预对预防高危儿后遗症的疗效

目的 探讨早期干预与健康教育相结合预防高危儿脑瘫等后遗症的疗效.方法 将2007年1月～2008年1月在西安市妇幼保健院儿保科早教中心就诊的高危儿作为研究对象,在签署知情同意书的基础上,将研究对象分为干预组与对照组.对干预组84例患儿实行早期干预,并对家长进行健康教育;对照组64例患儿进行常规健康体检.在两组患儿1岁时行Gesell发育量表测评.结果 干预组在适应性、大运动、精细运动、语言、个人-社交5大能区及发育商方面均明显高于对照组,（t分别为6.714、4.535、7.554、5.071、6.954、3.384,均P=0.000）,且诊断中枢性协调障碍者的年龄较对照组早（t=-10.376,P=0.000）,治愈率明显高于对照组（确切概率法检验P=0.036）.结论 早期干预与健康教育有利于预防高危儿后遗症的发生.

功能性构音障碍儿童与正常儿童音位对比式言语识别能力研究

目的探讨功能性构音障碍儿童与正常儿童音位对比式言语识别能力的差异。方法选择2012年2月～2015年9月l在我院进行诊治的功能性构音障碍患儿60例作为病例组，健康儿童30例作为对照组，分别对两组儿童的音位对比式言语识别能力进行对比分析。结果病例组和对照组儿童的年龄分布及智力水平无明显差异（P〉0．05）；病例组的韵母、声母及各项分测试中的正确识别率均明显低于对照组儿童（P〈0．05）；功能性构音障碍儿童韵母和声母识别能力除前鼻韵母与后鼻韵母及卷舌音与非卷舌音外，均与其构音障碍程度呈负相关性；伴有语言发育迟缓的功能性构音障碍儿童的识别能力明显低于单纯功能性构音障碍儿童（P〈0．05）。结论功能性构音障碍儿童的音位对比式言语识别能力明显低于正常儿童，功能性构音障碍的发病原因可能是音位识别能力落后，应加强构音清晰度训练。