劳动教育体系的多维开发

随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的发布,劳动教育受到重点关注.道德与法治作为落实劳动教育的重要课程,对于开发劳动教育体系具有重要作用.对此,可从"知识—素养"层层递进的内在机理、"独立—综合"学科融合的操作方案、"学校—社会"有机联动的保障机制、"过程—结果"协同并重的评价体系四个维度探讨如何开发劳动教育体系.

高效搭建小组合作学习,巧妙落实地理核心素养

新课改背景下的素质教育注重学生整体能力的提升,在地理学科中可具象为综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观的地理核心素养。在日常教学中,小组合作学习是培养地理核心素养的重要途径,其中以“综合思维”为主。本文结合初中地理一线教学实例,阐述如何将地理核心素养巧妙融合在小组合作学习中,从教师视角出发,探讨如何在课前根据教学目标选择合适的小组合作学习形式、制定合学任务、细化合学分工,以任务为导向启发学生思维,同时在活动过程中进行管理、合学思路点拨与评价,组织小组展示与组间互评,以及活动后的总结与升华。在小组合作学习的各环节中,教师应注重因材施教,体现“分层教学”的科学理念,紧抓学生表达能力、组织能力、应变能力的培养,突出学生在教学过程中的主体地位,切实落地地理核心素养。

群文阅读:以读促写的一剂良方

读和写是语文教学的两大重要组成部分,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的重要方法。基于教学目标进行文本选择并加以组合,进行群文阅读,是以读促写、提升学生写作水平的一剂良方,在初中语文写作指导中可发挥治“言之无物”之症、“言之无意”之症、“言之无法”之症的作用。

聚焦大概念的单元教学设计探索——以“人体的营养”为例

概述新课标下大概念教学的要求,并以人教版七年级下册“人体的营养”作为示例进行分析,以生物学大概念作为设计核心,完成基于新课标框架的单元教学设计。

大单元背景下历史情境教学探究

为了更好地实现历史学科的育人功能,提高学生在真实情境中解决问题的能力,培养学生健全的价值观,在大单元教学背景下,整合教科书素材,确定目标,创设情境,设计活动,沉浸式引导学生体悟历史,探究历史,优化学习方法,提升学生思维品质,以达到立德树人的目的。