小学语文神话类课文教学模式与大单元作业设计讨论——以部编版四年级上册第四单元为例

新课标背景下,神话类课文教学重点是让学生读通文本语句,读懂故事内容,品读重点语句,灵活运用阅读收获。文章通过运用实践探究法,结合神话类课文的教学经验,提出了神话类课文教学的新模式,即研读单元主题要素,准备神话教学资源;创设生动问题情境,激发学生阅读兴趣;检测学生阅读成果,扫清基本阅读障碍;探析起因、经过、结果,概括课文主要内容;品读课文重点语句,感受神话故事;拓展课外神话故事,提升阅读能力;基于习作主题创作,更好地运用阅读收获;综合阅读习作成果,实施科学总结评价。对于大单元作业设计,教师可在确定设计目标的基础上,设计基础、提升和综合性的作业,以提升教学效果。

核心素养导向下的小学语文教学目标设计研究——以四下第六单元为例

核心素养导向下,在小学语文教学中,教师要明确语文学科核心素养的内涵,结合语文教学目标设计的要点来实施语文教学设计。文章以部编版四年级下册第六单元为例,运用实践探究法,根据语文教学目标设计经验,提出了科学设计策略:研读单元人文主题,分析基本学情;认识语文要素,熟悉单元结构;明确阅读教学难点,探析科学阅读方法;解读课文结构内容,细化阅读目标;结合识字目标,总结字词语句;融合口语交际,规划交际活动。

笔墨意境在中国写意花鸟画中的表现探析

国画艺术源远流长。作为国画艺术的重要组成部分,花鸟画历史悠久,可追溯到新石器时代的彩陶艺术。与国画中的人物画、山水画不同,写意花鸟画的发展深受“书画同源”观念的影响,书法艺术的不断变化也让写意花鸟画有了更多的表现形式和表达方法。在写意花鸟画中,绘画者能够通过对笔法的改变展现出墨的不同效果,使画面更加丰富,从而表现出独特的笔墨意趣和情感意境。基于此,该文作者根据中国写意花鸟画的表现需求,结合笔墨意境的表现手法,为不断增强笔墨的表现效果,丰富写意花鸟画的形式,探析中国写意花鸟画中笔墨意境的表现和意蕴。

把有效性教学贯穿到小学音乐课堂教学中

为使小学生受到全面的培养,音乐学科作为美育教育中重要的组成部分,可以培养以及强化学生的审美观念。小学音乐课堂教学的开展可以培养学生在小学期间对音乐的韵律感,陶冶他们的情操,对他们人格的塑造起到辅助作用。将有效性教学渗入进小学音乐课堂教学中,是对素质教育的呼应,提高了小学音乐的教学质量。

语文课让孩子不再沉默——浅谈语文课堂激励策略的运用

语文课本应是鲜活的、充实的、灵动的,然而在小学中高年级的语文课堂上,经常会出现冷场的现象。学生的沉默使教师陷入尴尬的境地,此时教师往往把责任推给学生,抱怨他们基础差,不积极思考,不主动参与课堂学习。我认为语文课想让学生不再沉默,教师在调整教学内容安排的同时，更要合理有效地运用激励策略，调动学生学习语文的兴趣。

要学生“乐学”,教师须先“乐教”

课改多年,我们所有教育同人的目的只有一个:如何让学生自己愿意学习。我认为我们教师需要对学生进行愉快教育。要进行愉快教育,教师必须重视自己的心理准备。要想让学生"乐学",教师一定要先"乐教"。一、教师要重视自己的心理健康,保持稳定愉悦的教育心境教师积极健康的情感和良好愉悦的教育心境直接影响对学生进行愉快教育的效果。因此教师一定要重视自己的心理健康,保持稳定愉悦的教育心境。教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康,有利于提高工作效率,而且有利于促进学生心理健康的发展。教师应学习维护自身的心理健康,

上好语文微型课应注意的问题

一、分清微型课、说课和常规课微型课是教师在无学生的情况下,面对教育专家、同行进行15~20分钟的虚拟教学。它能较方便、快捷、全面地考查教师的知识储备、教学基本功和授课能力等。虽然微型课表面上听课的是教育专家或教育同行,但对话的对象却是虚拟中的学生。它不需要教师口头阐述设计意图,但要将教学意图渗透在实际教学活动中。说课指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)

微型课也精彩——上好语文微型课应注意的几个问题

2013年7月12—14日,我有幸参加了中国教育学会小学教育专业委员会举办的第四届全国小学课堂教学交流展示西北地区观摩活动。作为一名选手,我经历了备课、上课的艰辛,也观摩了其他选手或精彩或遗憾的课堂。同时对如何上好一节微型课有了一些自己的思考。一、分清微型课、说课和常规课。1.微型课&说课微型课是教师在无学生的情况下,面对教育专家。

构建高效课堂为学生减负

新课程背景下，课堂教学的高效性是指在常态课上，教师通过引领使学生积极主动地参与到学习过程中，在单位时间内（一般是一节课）将教学任务高效率、高质量地完成，促进学生的可持续发展。在课程改革的不断推进中，打造高中高效课堂，一直是我们一线教师致力探究的课题。

小学数学除法的教学与研析

小学数学的除法是在乘法的基础上演化出来的,并且要通过在内容基础上的理解进行计算,小学除法的教学要在有效研习基础上,进行方法和技巧的训练,要将方法融合到题目当中去。

浅谈小学英语课堂提问的艺术

《英语课程标准》在教学内容与教学目标方面，以发展学生的英语实践能力为主线，特别强调理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。这就要求教师在英语课堂教学中要善于提问，而更多的是指缺乏信息或需要信息时的发问。提问是教师言语中的一个重要组成部分，是教师使用最为广泛的教学手段，更是一门教学艺术。课堂提问是师生互相交流的一种形式，是课堂英语交际活动的催化剂，在教师提问和学生回答的过程中，师生之间存在大量的言语交际活动，这无疑给学生创造了更多的机会以提高他们运用所学语言进行交流的能力。教师用新颖奇妙的方式，生动简洁的语言，准确明了的提问，可以激活学生思维，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生广泛参与。主动学习。

谈小学中高年级英语阅读课堂教学模式

基础教育阶段英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力．而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一．教师在小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

以读为主,由读求悟——改革教学方法,提高教学质量

语文课堂应该书声琅琅,课堂上,学生细细地读,理解地读,入情地读,有助于调动学生学习的积极性。朗读教学的设计必须表现出教师三个方面的思考:朗读的内容与目的,做到有的放矢,读有目标、读有成效;朗读的方法与形式要多样,读有指导、读有示范;朗读中师与生各自不同的活动,精心设计朗读训练步骤,每次读之间有机联系,读有层次。

培养小学生艺术表现力的实践与探究

小学生的心境很简单,他们眼中的世界是单纯的、色彩的、几何的、满满阳光的,他们对世界充满着好奇,一切新奇有趣的事物都会吸引小学生的注意力,让这些稚嫩的小手不由自主地行动起来,创作他们心中的畅想。那么,艺术表现力又是什么呢?艺术包含了音乐、舞蹈、美术、戏剧、影视等,其中音乐、舞蹈、戏剧、影视的表现力是显而易见的,集合了声音、语言、动作等艺术形式,观众很容易体会或是被感染,从而产生共鸣。

小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究

现代社会具有竞争大、知识化和信息化强等特点,这种社会背景下团体合作的工作和学习方式比个体化的工作学习方式更有优势,具有团队精神是获得成功的必要因素之一,拥有合作精神也成为一个人的优秀素养之一。这个理论也适用于小学语文教学实践活动。在小学语文课堂上组织学生进行小组合作式学习是未来小学语文教学发展的必经之路。本文将对小学语文小组合作学习教学实践的相关问题进行探究。