让孩子感受汉字的乐趣——低年级识字教学方法初探

一个个小小的方块汉字,蕴藏着无穷的乐趣和奥妙。我们可以结合学生的年龄、思维特点和活动范围,充分发挥自己的创新意识,积极探索更为鲜活有效的识字教学的方法,调动学生的求知欲和表现欲,使学生积极地快乐地参与识字教学当中。

让孩子感受汉字的乐趣

在低年级识字教学中激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力有着十分重要的意义。我在识字教学实践中也做了一些有益的尝试。

批注阅读,意随文生——个性化阅读初探

不少家长很苦恼：我的孩子语文学习挺认真，也读了不少课外书籍，可为什么阅读能力总是提不高，对文章的理解总是缺乏个人见解？许多老师也议论：学生阅读能力提高得太慢，阅读测试总是不理想……影响阅读的能力提高得的因素很多，诸如阅读兴趣、阅读习惯……，其中重要的且被教师、学生、家长忽略的是阅读中的个性化的独立思考习惯的培养。

不能划等号——积极发言与积极思考之浅见

是否关注学生思维素质的教育是应试教育和素质教育的一条分界线。积极思考是培养学生思维品质的有效途径之一，然而，实践中往往存在把积极发言与积极思考等同起来的错误认识，我们应明确：积极发言不等于积极思考，要努力培养学生积极思考的习惯，从而培养和提高学生的思维素质。

教育要拒绝急功近利

在当今纷繁热烈的教学环境下，涌动着一种不良的功利心态，社会、家长对学子的升学期望演化成了学校教育的潜规则。于是，急功近利之风盛行，考试分数一手遮天，而学生的精神危机在加深，道德修养在滑坡。

教育 要拒绝急功近利

在当今中学校园里纷繁热烈的教学环境下，涌动着一种不良的功利心态，社会、家长对学子的升学期望演化成了学校教育的潜规则。于是，急功近利之风盛行，考试分数一手遮天，而学生的精神危机在加深，道德修养在滑坡。

胸有万壑凭吞吐,笔有千钧任翕张——解决学生习作“三无”问题的策略探究

中国小学语文教学研究会理事长、小学语文教育专家崔峦老师就提供了这样一组数据:不喜欢作文的小学生占77.8%,60.1%的学生反映无内容可写。很多学生的作文可谓"三无":无内容、无情感、无话可说。生活体验和积累是创作的基础和源泉,大量实践证明教会学生体验。所以,引导学生积累是解决作文"三无"问题的有效策略。

陶渊明的“南山”

陶渊明诗歌的语言平淡，是脱尽脂粉，淡而现成，体现为白描手法的运用以及遣词时不设色，乍看如清水一杯，不觉其美，及至细品，愈觉其味。