儿童音乐剧教学实践研究——以西安市第一保育院为例

儿童音乐剧作为融合了音乐、舞蹈、戏剧等多元素的音乐综合性表演形式,在幼儿园阶段中的开展,不仅能够有效促进幼儿对音乐的感知与身体表达的理解,同时还能够推动幼儿的语言能力、社交能力等综合素养的成长。本文的研究基于西安市第一保育院儿童音乐剧的教学与开展情况,在分析儿童音乐剧的概念和特点的基础上,阐述了儿童音乐剧的教学应用价值,并在此基础上按照小班、中班和大班的幼儿划分,发现了不同年龄阶段开展儿童音乐剧教学存在的几点问题:(1)教师在儿童音乐剧理论素养方面有显著短板;(2)教师对儿童音乐剧的教育价值认识不足;(3)幼儿参与儿童音乐剧的相关经验较少,兴趣不高;并就此进行了反思和分析,提出了一些西安市第一保育院儿童音乐剧教学的发展策略和建议:(1)丰富教师对儿童音乐剧教育的相关知识储备;(2)提升教师对儿童音乐剧的关注与重视;(3)培养幼儿对儿童音乐剧的兴趣。

陕甘宁边区第一保育院“保教合一”的教育实践与启示

陕甘宁边区第一保育院"保教合一"的教育实践对其他根据地,及近现代中国学前教育都产生了深远影响。保育院通过开展思想教育、机制改革、保教队伍建设、因地制宜的课程实践等措施促进保教结合。新时期,要正确认识边区"保教合一"教育实践的时代意义,全面把握落实"保教合一"教育实施的系统性,全面加强保教队伍的思想建设,进一步推进岗位合理分工,逐步取消保育员岗位。

课程游戏化背景下幼儿园音乐教学策略探究

游戏是幼儿尽情释放天性的方式,《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。因此,游戏化教学是幼儿园课程的一大突出特点。音乐活动是学前教育课程体系中的重要内容,多年来世界各国都非常重视儿童音乐教育模式的发展研究。对于儿童来说,游戏往往就是艺术,艺术往往就是游戏。幼儿音乐教育游戏化能真正满足幼儿对学习的需要,将游戏作为幼儿园音乐教育的基本形式,让幼儿在学习中体验游戏的快乐,在游戏中感受音乐美、获得音乐知识。幼儿得到的不单单是美的体会,更是在智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展。

新时期幼小衔接中家园合作之审视

大班幼儿从幼儿园向小学过渡阶段,幼儿园不仅需要做好相关工作,也需要家庭积极配合,只有与家庭有效合作,才能更好地实现平稳过渡。现实中在幼小衔接方面,家长与幼儿园的理解和行动存在差异,包括双方缺乏沟通与合作,对幼儿园教育效果的监控不足,家长缺乏主动性。本文基于家园合作的必要性和可能性,并从家园合作的角度出发,提出了幼小衔接过程中家园合作的具体措施,以协助幼小衔接的顺利过渡。

陕西省城乡4-5岁幼儿心理理论发展比较研究

以陕西省40名4-5岁的城乡幼儿为被试,考察其心理理论发展的共性与差异性。研究结果显示:城市组幼儿心理理论发展水平显著高于农村组幼儿;城市组幼儿冲突信念理解能力显著优于农村组;城市组幼儿情绪命名和情绪观点认知能力显著优于农村组;城市组幼儿在情绪理解任务中对恐惧和伤心的各项识别得分显著优于农村组;城市组幼儿相对于农村组心理理论平均分高,而农村组幼儿区分信念平均分高于城市组;两组幼儿在意外地点和外显错误信念的理解上有待提升。

红色摇篮文化背景下的幼儿园“五小”劳动教育实践

创建于1938年的西安市第一保育院(原名陕甘宁边区战时儿童保育院),被誉为“红色摇篮”,建院初期便创立了具有红色文化特质的“劳动教育法”。新时期,第一保育院在传承历史经验和做法的基础上,重新审视劳动教育的价值,以“会劳动、趣劳动、享劳动、乐劳动、爱劳动”为教育目标,创新开展“五小”劳动教育实践活动,引导幼儿树立积极的劳动意识,养成良好的劳动习惯,形成正确的劳动观念,促进幼儿全面发展。

主题活动下幼儿园大班戏剧教育实践研究

想要做好儿童的戏剧教育工作,必须要站在儿童的立场和视角下来进行戏剧活动的创作。从而形成基于儿童视角下的戏剧创作经验。让戏剧呈现多元化发展,做儿童喜欢的戏剧,达成自由与规范的统一。本文基于对主题活动下幼儿园大班戏剧教育的现状进行研究和分析,以期探索出在主题活动中提升幼儿园大班戏剧教育质量的方法和策略。从而帮助儿童建立良好的审美精神,促进儿童在戏剧教育活动中的积极性。

儿童万岁:延安时期中国共产党人的儿童观

爱护儿童、重视教育一直是中国共产党的优良传统。20世纪30—40年代延安时期,为了抚养战区难童、烈士遗孤、出征将士子弟、革命干部子女,中国共产党领导的陕甘宁边区政府就成立了战时儿童保育院。毛泽东在保育院刚成立时就为保育院题词"儿童万岁",此后又再次题词"好好的保育儿童"。其他主要领导人也通过题词等多种方式表达了对保育院的极大关心。可见,延安时期中国共产党主要领导人就已经具备了科学的现代儿童观。正是在这种儿童观的指导下,陕甘宁边区政府对儿童保育采取了系统规划和举措,确保了"儿童万岁"理念的真正贯彻与落实,最大程度地体现了"儿童优先"的原则。这是我们今天建设中国特色社会主义学前教育事业需要继承与发扬光大的基本教育主张与重要思想传统。

幼儿个体化精准优质教育理论与实践——幼儿教育发展与改革

幼儿个体化教育模式,主要包括理念思维和内容方法的更新;含有精准教育前沿学术的理念和个性化思维;精准识别个体特异性的多种评估工具;培养训练的优化组合经典教育方案;调适、矫治偏异机能和心理行为的通用手段;监测、跟踪、预示性的统一精准管理;旨在发现、挖掘、培养个体的潜能、资质,扬长而抑短保护和增进幼小儿童身心能向健康、优秀方向发展和受益。

数字杂志在品牌形象推广中的传播优势

当今时代,媒体竞争日趋激烈,各种新兴媒体也日渐成长,本文通过梳理数字杂志的传播优势,试图使企业在选择媒体投放策略时不顾此失彼,达到最大广告回报效果。

美术教学中幼儿创造性思维的培养

美术活动是幼儿感性把握世界的一种方式,是幼儿表达对世界认识的一种语言,对幼儿创造性思维的发展具有重要意义,但现实中的幼儿美术教学存在着观念与实践方面的诸多误区。要培养幼儿的创造性思维,幼儿美术教师应随时培养幼儿的观察力;创设自由的创作氛围;采用多样化的教学方法;投放多层次的美术材料;把握技能练习与创造力培养的关系。

幼儿园促进教师专业化成长的策略

促进教师专业成长需要社会和幼儿园的共同努力。社会要提高幼儿园教师待遇,增加培训机会,为幼儿园教师专业成长奠基。幼儿园一是要分类指导,根据不同阶段的教师发展情况采取不同的支持策略;二是要采取多种策略促进教师的专业发展。

对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟

陈鹤琴先生在半个世纪前对幼儿园课程的思考和实践在今天依然能引起共鸣,说明其形成与发展是符合我国幼儿教育发展规律的,反映了儿童的幸福要求、人文精神、儿童发展和教育创新的要求,也和当代世界教育发展息息相通。因此我们要继续学习,认真探索,结合实际,充分挖掘陈鹤琴幼儿教育思想的精华。

幼儿发脾气行为产生的原因及应对策略

幼儿“发脾气”行为具体表现为大喊大叫、哭闹不止、辱骂他人、动手打人或咬人、摔东西、打滚耍赖、拒绝吃饭拒绝与人交流等。此时,如果家长直接采取恫吓甚至棍棒教育的方式来压制孩子,孩子的问题不但没有解决,还有可能造成一些心理问题。反之,用顺应妥协的方式来满足孩子的愿望,孩子便会利用成人“妥协”的心理,用发牌气的方式要挟家长以满足自己的无理要求。这种方式不但会助长孩子的“嚣张气焰”,而且可能会促使孩子做出更加偏激的行为。家长应准确了解幼儿发脾气行为产生的原因,采取针对性策略,帮助孩子舒缓情绪,逐渐学会管理情绪。

良好环保习惯的养成要从幼儿抓起

环境教育是一门综合性学科，它包括自然环境、社会环境、人文环境。对3-6岁的幼儿来说，培养他们热爱自然环境，保护自然环境，参与保护环境的活动，增强环境保护的意识，养成环境保护的行为习惯尤为重要。

幼儿积极情绪培养方法初探

许多研究表明，如果某个儿童的情绪喜怒无常，或常处于消极的情绪状态，那么，他就难以与同伴甚至成人形成良好的人际关系，会变得孤独、焦虑，长期发展下去，会影响其性格的形成乃至一生的发展。如何引导幼儿形成积极的情绪？下面结合我院的实践谈一些具体的方法。

猴年脸谱

今天是2016年元旦，农历羊年也即将要和我们说再见了。当年轻人越来越迷恋西方星座的时候，祖辈是否更有责任向小辈传承中华民族传统的生肖文化呢？不妨从和宝宝一起制作猴年脸谱开始吧！

提高儿童情绪调适能力的研究

人在认识世界和改造世界时,并不是无动无衷的。人们对周围事物、他人和自己的行为,常常抱着不同的态度,愉快、悲哀、愤怒、恐惧等都是常见的情绪体验。自从心理学家系统研究人类行为以来,情绪调适就一直是一个令人感兴趣的课题。近几年来,我们在情绪情感调适方面进行了一些实践和研究,收到了良好的效果。一、提高儿童情绪调适能力的策略1.宣泄调节法。当孩子情绪不佳而哭闹时,应当让其尽情地哭叫。哭叫是解除烦恼和痛苦情绪的一种有效方法,是缓解痛苦和烦恼的一剂"良药"。它能宣泄悲痛、释放不良情绪,排除体内毒素。当我们遇到痛心和烦恼的事情时,只要大声喊叫几声或痛哭一场,身心就会感到释然、感到轻松。

在教学观摩活动中培养教师反思能力

教师的专业化直接影响了教育教学的效果。学会反思、善于反思是教师专业化成长的必要条件。教学观摩活动能够帮助教师形成反思意识,提高反思成效。一、在教学观摩活动中培养教师反思能力的策略1.自我挂牌观摩。教师进行自我挂牌观摩活动。教学内容可以是教师认为比较成熟的具有示范性的展示课,也可以是展示自己在教学中遇到的困惑让大家一起探讨的研讨课。课后先由执教者反思困惑之处,通过大家各抒己见逐渐理清思路,打磨一个较成熟的课程再进行教学验证。自我挂牌观摩能够充分调动起教师反思的积极性,是在毫无竞争压力的情况下,在教师对自我专业化发展要求的驱使下实现的。授课与评课者的关系更加平等。