多层次落实劳动教育 为学生终身成长奠基——学校为主体的劳动教育探索与实践

劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。2020年3月,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程。

构建宽人生

课堂是通往大海的港湾,孩子乘舟向前,有时风平浪静,有时波涛汹涌,一路兼程,一路风雨,教师要教会他们觅得宽厚,到达彼岸,构建宽课堂,构建宽人生。 一、构建宽课堂 苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”学生是一个个鲜活的个体,来自不同的家庭,受过不同的教育,触及不同的环境,每一个学生都是一朵风格迥异的花,拥有各自的惊艳。不一样的孩子,不一样的绽放,不一样的人生。在课堂上,懂得尊重学生的个性解读,不用所谓的标准答案束缚他们思维的发展。课堂是教师传授知识的载体,但学生对知识的吸收,不只是依赖于耳朵,眼到、心到更是重要。构建宽课堂,使学生的思想得到充盈,个性得到张扬。

微课在小学语文教学中有效运用的案例研究

当今社会节奏越来越快,逐渐走向信息化。我国的教育事业与信息化相互融合,逐步迈向信息时代。从传统的教学方式衍生出了一种'微课'的知识传授形式,这种课程主要以简短、精练的小视频为载体,去解释某一具体的知识点,与传统的网络在线教学比较类似。

小学美术单元化教学的设计与创新实践分析

当前,随着我国教育水平的不断提升,教育也更加面向多元化的方向培养学生的综合能力。因而目前我国小学教学内容,也开始向着全面培养学生德智体美劳等各个方向去发展。小学美术作为培养学生综合审美能力和绘画能力的一门课程,对于学生的审美意识、逻辑思维能力以及创新实践能力的培养有着重要的影响。因此,在小学美术教学中,有必要深入了解当前小学生在美术学习中存在的问题,然后通过单元化美术教学设计和方法,进一步提升小学生在美术学习中的审美观念,不断地通过创新实践过程来培养学生的综合能力,从而在美术教学中全面培养小学生的综合美术学习能力和审美意识。

低年级小学语文识字教学的优化策略

在小学语文识字教学中,我们要注重激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,引导学生到生活中识字,让我们的枯燥的识字教学变得轻松愉快。

话剧在小学高年级英语课堂中的实践与应用——以Little Red Cap为例

从《课程标准》与小学高年级学生的心理活动特点出发,提出将话剧应用于小学英语课堂的教学模式。以经典童话故事Little Red Cap为素材,以学生为中心、教师为主导,通过模音练习、分场景提问、故事复述、角色扮演等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,发散学生的思维,提高学生的交际能力。

中小学美术教育教学智慧的提升策略

教育智慧是教师在教育教学实践中逐步生成的对于教育规律的深刻性把握、创造性驾驭和灵活性应对的一种综合能力,但由于目前我们对美育的理解不够透彻、对美育教育的定位模糊以及课堂教学仍受经典教学体系影响、评价系统单一等因素的综合作用,阻碍了当下美术教育教学中教育智慧的生成。笔者试图从明晰美育目的、聚焦三个课堂、坚持多元评价、加强校本研修等方面提出中小学美术教育教学智慧的提升策略,尤其对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》背景下提升教学智慧的创新路径——跨学科教学进行了详细阐述。教育教学智慧的提升是一项综合工程,需要教师个人、学校、区域共同发力,从而真正以“智慧的力量”落实立德树人根本任务。

培养青少年篮球运动员战术意识的研究

通过查阅相关文献资料,梳理与篮球运动员战术意识相关的理论和实证研究,阐述篮球战术意识的概念。篮球战术意识是在篮球竞赛过程中运动员发挥个人技战术的同时带有目的性的心理活动过程,主要由技术、阵型和方法构成。培养青少年篮球运动员战术意识的方法包括开展技战术训练、创设游戏和比赛情境、建设球队文化。

初三复习课教学初探——以北师大版“春秋战国时期诸侯国之间的战争”一课为例

设计缘由《义务教育历史课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段历史课程的总体设计思路是:面向全体学生,从培养学生的历史素养和人文素养出发,遵循历史教育规律,充分发挥历史教育功能,使学生掌握中外历史基础知识,初步学会学习历史的方法,提高历史学习能力,逐步形成对历史的正确认识,并提高正确认识现实的能力,达到课程标准的要求。

问题导向 建立模型 发展素养——以2022年陕西中考数学第26题为例

数学课程目标应立足发展学生核心素养,集中体现数学课程的育人价值。针对2022年陕西中考数学第26题,结合新课标理念,基于问题导向,建立模型,培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,进一步提升他们的思维品质,发展核心素养,实现数学的育人价值。