学科核心素养视域下化学模型的再认识

“模型认知”是重要的化学学科核心素养,也是化学学习的思维方式,更是培养学生科学思维能力的工具。课程标准对模型认知的高度关注与模型使用率偏低的不平衡影响“模型认知”素养的落实。剖析模型认知与科学教育的关系,厘清对模型本体的认知,探究化学模型的概念、类型、功能、建构方法等,有助于强化学生对模型的认知和发挥模型在教学中的作用。

高中化学核心素养评价指标体系的建构

采用文献分析的方法从化学核心素养的构成和特点出发,以化学核心素养内涵、学业质量水平、国际学生评估项目PISA为依据,总结出建立化学核心素养评价指标的六项原则,分别是科学性原则、综合性原则、层级性原则、相对独立性原则、可操作性原则、导向性原则,在此基础上建立了化学核心素养评价指标体系,该体系具备科学性、综合性、层级性等特点,使评价更具体、更具可操作性和实践性。

浅谈作文的拟题方法

阅卷中,改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖,别致的文题,读者对于整篇文章,从心理上说,一开始就有一种慵懒,困倦的情绪。作文是作者内心的流露,是情感的表达,是生活的艺术创造,它需要学生用自己的语言去描述或阐述自己所认识的客观世界。

基于科学探究和科学思维的化学建模教学实践——以"探究氯气与水反应"教学为例

模型和建模是科学教育的主要内容,建模教学是用科学的方法培养学生的思维品质和综合能力,以科学探究为导向构建思维模型,进行实践探索,发展学生学科核心素养,提高解决实际问题的能力.在"探究氯气与水反应"的教学中,可通过创设情境、作出猜想、实验探究、得出结论等步骤实践化学建模教学,从中学会思维与探究的方法和途径,学生在学习中自主建构模型,充分练就学生的"四能力一精神",全面提升学生的综合能力和探究意识.

基于迁移理论的高中化学建模教学探讨

化学是科学教育的重要组成部分,其中的概念原理多且较为抽象,将科学建模的思想融入教学中,实施建模教学是化学教学过程中行之有效的一种授课模式。迁移既是一种能力又是一种手段,学习的实质就是各种知识技能的迁移,对于教师来说利用迁移规律和理论知识组织教学是必不可少的技能。将迁移理论应用于化学建模中的教学模式能使学生的知识与技能等得到全面提升,更重要的是能够培养学生的科学思维和创新意识。基于迁移理论从学生对模型的理解、消除思维定势、运用类比迁移、化学史情境再现、激活学生的旧知、提高学生参与度等六个方面对高中化学建模教学的实施进行阐述,为建模教学中发展学生“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养提供参考。

Inspiring Questions from the Sea of Examinations(题海拾贝)

商店从厂家购进电视机每台$87．89，通常每台电视机的售出价是购进价的225％，但使用优惠券可以优惠25%，请问使用优惠券的顾客买一台电视需要花多少钱？