小学数学素养的核心要素研究

21世纪以来,数学素质作为数学教育研究的重要课题引起了广大专家学者的关注,也引起了整个数学教育界的关注。2011年,教育部在《义务教育数学课程标准》(2011版)正文中多次出现'数学素养',并提出要通过数学知识的学习,让学生获得作为未来公民所必需的数学素养,以满足社会进步和个人发展的需要。从政府系列文件,到教育专家学者,到基础教育工作者,都认识到了在数学教学及研究过程中'数学素养'占据着重要地位,但是《解读》尚未对数学素养的内涵和外延进行明确的界定,这在一定程度上影响了数学素养的培养。为此,本文结合实际工作和已有的研究成果,对小学数学素养的核心要素展开研究。

挖掘文本资源 提升核心素养

语文教科书是课堂教学资源重要的组成部分,对培养学生的语文核心素养起到非常重要的作用.在教学实践中,教师要践行新课程理念,认真解读文本,深入挖掘文本的语言资源、插图资源、体裁资源、作者资源等,以引导学生深入体验、理解文本,积累语言,获得思想情感的熏陶感染,提高学生的语文核心素养.

《失踪的森林王国》文本的解读和教学重构

《失踪的森林王国》是北师大版语文教材三年级下册第十二单元的一篇主体课文。这是一篇童话故事,对于小学三年级的学生来说很熟悉,也很喜欢。尤其是三年级上学期学习了《丑小鸭》后,学生在教师的引导下,课外阅读了《安徒生童话》《格林童话》等童话故事。童话是儿童文学的一种,是根据儿童的心理和生理特点,通过丰富的想象、幻想和夸张手法编写的故事。

构建“一引三点”思维导图 激发学生阅读兴趣

小学语文阅读教学的基本理念应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。这就意味着阅读教学绝不仅仅是教材中的课文,应从课内的单篇文章阅读走向阅读不同作者的整部著作。笔者根据多年的教学经验和学生身心特点,尝试构建出"一引三点"思维导图帮助学生克服畏难情绪,激发学生阅读整本书的兴趣,实现海量阅读,进而提升学生的语文素养。

借力拐杖,提升学生的习作素养——以“可爱的生灵”主题单元为例学写小动物

＂可爱的生灵＂是北师大版教材小学语文三年级下册的一个主题单元,这个单元有《小虾》《松鼠》《带刺的朋友》等优秀的范文。这些文章所写的小动物对学生来说并不陌生,有的学生虽然没有亲自饲养过,但是他们在自己的实际生活中会经常看到并接触这些小动物。

运用“一文一生一带”法解读文本初探

文本解读能力是语文教师在对教材文本进行解读分析的过程中所体现出来的能力和素养,是一个语文教师专业素养、审美情趣、创新能力、思辨能力等综合素养的集中体现,也是一个优秀语文教师教学能力和教学水平的重要体现.它还直接影响着学生对文本的解读能力,是影响语文课堂教学成败的一个关键因素.因此,良好的文本解读能力对语文教师至关重要.笔者结合自己多年的教学实践,探索出“一文一生一带”法解读文本的教学方法.

提前起步,夯基激趣,快乐作文

让习作走进生活,让学生自由表达、有创意地表达是作文教学的目标。从低年级起,教师就要从说话入手,指导学生阅读、观察,有效练笔,多角度评价,帮助学生树立自信,乐于写作。

探讨实现教育公平的思路与对策

＂百年大计,教育为本;千秋大业,教育为先。＂重视并关注义务教育阶段的校际均衡发展问题,是基础教育改革和发展的重大课题,各级政府教育主管部门、学校甚至与教育相关的社会人士,都应该从大局出发,着力解决好义务教育阶段校际均衡发展问题,缩小校际间的发展差距,真正使教育体现社会公平,为构建社会主义和谐社会奠定基础,也为每个学生的全面发展提供条件和保障。为此,尝试提出如下思路与对策,与各位教育同仁商榷。

利用微课构建翻转课堂——以“平均数”的教学思考与实践为例

在传授数学知识的同时, 发展学生 “学会学习”的能力, 是每个教师的愿望.以 “平均数” 的教学为例, 借鉴金陵老师的微课程教学法理念, 利用 “微课” 构建翻转课堂进行课堂教学创新.通过检查预学、 当堂测试、 协同探究、 拓展提升、 总结学习五个步骤, 进行了 “先学后教” “以学定教”随学而导”导学一体” 的教学实践, 体现了个性化学习的优势, 更好发展了学生自主学习能力.

海底奇遇

天是蓝的，海是蓝的，我们的祖先在高楼林立的陆地上生活了N年，到了我们这一代，天空与海洋变成了我们探索的对象。于是，我们首先向海洋发起了“进攻”。

长耳兔的自由

天，阴沉沉的，微微泛紫；地，静悄悄的，被白色笼罩。放眼望去，一望无际的紫，单调乏味的白，又似乎看见了蓝蓝的一片，是海吗？