例谈小学古诗教学中学生思维品质的培养

语文学科核心素养包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解四个方面。在语文学科教学中发展学生的思维,在思维发展中建构学生的语文素养是语文学科教育的重要任务。基于此,文章以"统编版"小学语文教材为例,对在古诗教学中关注发展学生的思维品质,指导学生在中国优秀传统文化的浸染下,实现学科素养的全面提升展开了探讨。

走路中的“数学”

俗话说,饭后百步走,能活九十九!每天中午吃完饭后,我和妈妈都会去操场走几圈。妈妈走得快一些,我走得慢一些。要跟上妈妈,我就要不时地跑几步。今天走圈的时候,手拿跳绳的我一直跟不上妈妈的脚步。这时,我注意到草坪中间被大家踩出来的小路。小路正好斜穿操场,把400米的跑道一分为二。我灵机一动,趁妈妈不注意“蹿”到小路上。“这样就可以追上妈妈了!”我得意地想。

带着“数学”踢足球

周末,教练带领我们去参加足球比赛。哨声响起,我带球从左路突破(如图1),奔跑中听见刘子墨大喊:“王煦翔传球!”我抬头看了他一眼,飞起一脚。可是,球被位于我们之间的一名对方球员拦了下来,传向了我们的禁区。“带着脑袋踢球!”教练的声音在球场上回荡。我低着头,赶紧去追球。“往前带,往前带!”当球再一次传到我的脚下时,教练大声喊道。

盲盒里的“概率”

“妈妈,求您了,就给我买一个嘛!”看着商场里的盲盒,我不住地央求妈妈。“不买!”妈妈斩钉截铁地回应。“我的小伙伴都喜欢抽盲盒!”我拿出不达目的誓不罢休的架势,“昨天,我的同桌悦悦就拆出了一个非常可爱的玩偶手办呢!买,可以!”见我软磨硬泡的可怜样,妈妈做出了让步,“你先告诉我,是什么导致你的小伙伴对这种小商品上瘾的呢?”

《海上的风》教学设计及自评

一、情境导入,揭示课题 1.老师谈话:上节课我们猜了一个关于风的谜语,并且知道了风能把秋天的树叶吹落,可以使花在二月开放,以及风吹到江面和树林中的情景。那么,风吹到海面上又是怎样一幅景象呢? 2.学生谈体验。(可以是现实生活中看到的,也可以是电影、电视中见过的)