基于新课标理念的小学语文跨学科教学

小学语文教师基于新课标理念创建丰富多样的跨学科授课活动,不仅可以激发学生对各种知识的好奇心,提高其主动探知的积极性,还能借此提高他们多角度学习的能力,使其在跨学科认知过程中形成较强的多维思维能力,提高他们的语文学习质量,使其真正得到全面化发展。对此,为了使语文跨学科教学展现出应有的效果,下文从预习、学习、实践三视角出发,阐述教师如何引导学生结合多学科知识学习教材内容,提高其个人综合素养的具体策略。一、语文跨学科教学概述在小学语文教学中.

“学习任务群”理念下小学语文大单元教学实践探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐释了“学习任务群”的概念,并以六个“学习任务群”为组织和重构语文课程的主要形式,体现了语文课程结构化的整体趋势。而“部编版”小学语文教材的单元编排特点为“学习任务群”理念的落实提供了基本条件,教师需要立足“学习任务群”理念,充分把握教材的单元编排特点,实施大单元教学实践活动。文章以“部编版”小学语文四年级上册第七单元为例,从提炼主题、创设情境、设计任务、组织语文实践活动等层面出发,对“学习任务群”理念下小学语文大单元教学的实践策略进行探讨。

优秀传统文化在小学语文课堂中的融入策略——以二十四节气为例

在小学语文教学中,二十四节气的内容历史底蕴深厚,教育意义深远,但是理解难度较大,小学生学习起来较为困难,因此教学效果往往不佳。文章以二十四节气为例,立足优秀传统文化在小学语文课堂中的运用价值,对优秀传统文化在小学语文课堂中的运用进行了系统探究,并提出了教学策略,以期在小学语文课堂中科学落实优秀传统文化教学,实现素质教育。

小学数学教学中核心素养提升方法探究

核心素养是近年来素质教育背景下逐渐受到人们重视的一种学习素养,它能全面地反映学生的学习能力、思维能力、问题解决能力等素质,培养学生的核心素养能改变传统教学中以分数为核心的应试教育理念,带给学生全新的学习体验。想要有效落实这一教学理念,教师需要在教学中进行改革,引入多样化的教学方式,通过扩充教学内容来深化教学,让学生从不同角度理解教学内容,开拓学生的思维,进而培养学生的学科思维,引导学生逐渐形成适应社会发展和个人发展所必需的品质和性格。本文将以小学数学教学为话题,探析核心素养培养的理论与实践。

小学语文有效识字教学策略探究

目前,小学生识字习惯和状况不尽如人意,追根究底与小学生自身及教师言行的影响有关。鉴于此,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,创新形式培养自主识字、主动识字、创造性识字的能力。小学语文识字写字课堂教学评价研究过程中所采取的方法步骤,要具有较强的操作性和针对性、实用性,以方便师生的教学活动,真正为教学起到导向作用。1.探究特点,规律识字。汉字是音、形、义的结合体,教学中可充分利用汉字的构字规律指导学生识记汉字,在比较中识字。

小学语文高段综合性学习评价的实践探究

统编版小学语文课程内容体系中设置"综合性学习"板块意在加强学生对"语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合",使其成为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要路径。但在实际的综合性学习活动中,很多老师缺乏整体设计和系统性梳理,为了"综合"而综合,不同程度地出现了"杂乱无章、各自为政"的乱象。

电子书包环境下小学“语文天地”的教学与思考

教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中提出:"建设智能化教学环境,推进信息技术与教育融合。"在此政策指引下,电子书包作为更新传统教材形式的先进工具,被越来越多的人所关注。在实践中,笔者感受到"电子书包"给小学语文教学带来的积极影响。本文旨在论述电子书包的特点,并结合电子书包环境下的五年级下册第三单元"角度"中"语文天地"

电子书包对小学语文课堂教学有效性的影响——以《阅读大地的徐霞客》为例

依托学校承担的十二·五全国教育信息技术专项课题"信息技术环境下有效教学策略和方法的研究",搭建了多媒体"一对一"环境下的智慧教室,让集电子化课本、学习资源、教学平台于一身的电子书包进入语文课堂。为了能进一步说明研究的成效,现就电子书包环境下的小学语文课《阅读大地的徐霞客》为案例加以论述。一、"电子书包"环境下教学目标的设定《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册第十单元的第一篇主体课文。全文紧扣一个"奇"字。

谈“智慧1+6”小学语文课堂教学模式的实践

本文通过搭建多媒体＂智慧教室＂,运用准实验研究法,对基于电子书包的小学语文阅读教学模式进行了研究,并结合问卷及访谈调查等多种方法研究了基于电子书包的＂智慧1＋6＂小学语文课堂教学模式在小学语文学科应用中取得的成效。

以阅读教学为例谈小学生语言智能的培养

语文教学的意义在于发现并培植每个学生的语言智慧潜能。因此,小学语文的课堂是培养学生综合运用语言能力的课堂,是提高学生驾驭语言能力的课堂,是人文性与工具性高度统一的课堂。美国发展心理学家加德纳提出＂多元智能＂理论,他认为人类至少有七种智能。其第一种就是语言智能,指人们对于语言文字的掌握、运用表现能力。人们驾驭语言能力的大小,反应了他语言智能的强弱。小学阶段正是学生提高驾驭语言能力最为关键的时期。

对小学生作文教学的几点思考

习作的起步训练就如同孩子学步一样，一开始父母总是用双手搀扶在孩子的腋下，教他们怎样迈步，接下来就是让孩子借助学步车，或者依靠床边、桌边慢慢地移动，再后来就是大人的一根手指……当然，期间适当的营养补充是必不可少的，这样的生活经历人皆有之，但在我们的教学中，却有悖于认知规律，无论是教材的编写，还是教师、父母的评价，抑或是“营养”的补给，都跨过发展的必然阶段，随意地拔高要求，让学生觉得写作实在是一件很难的事，所以他们的作文不是假大空，就是满篇地抄袭。怎样才能让孩子们不把写作文看成是一种任务，从而提高他们写作能力及写作品质呢？

浅谈运用微课提高小学语文教学效率

《韩非子·说林上》中有云：＂圣人见微以知萌,见端以知末。＂意指看到微小的苗头,就知道可能会发生显著的变化。美国一名气象学家说,亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动,也许两周后就会引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。这些说明,初始条件十分微小的变化经过不断放大,对其未来状态会造成极其巨大的差别。

语文课堂教学实效性策略探究——入情有境,提升课堂教学“融入感”

情境教学是小学语文教学中必不可少的教学方式之一,其很好地突出了教学的实践性。合理而有效地开展情境教学符合小学生身心发展特点,帮助学生在“具象”中体验,辅助他们深度理解文本,激发他们学习兴趣的同时启发他们的语文表达欲,进而提升他们的语文素养。一、创设故事情境语文学习兴趣是学习动机中最应被重视的部分,是学生学习语文的动力,而学生的学习兴趣又总是在一定情境中产生的。

斯尔文绘画测验中文修订版的信效度分析

目的:修订中文版斯尔文绘画测验(Silver Drawing Test,SDT),并分析其认知与情绪分测验的信度与效度。方法:本研究为横断面研究。在西安市一所公立小学与一所幼儿园的各年级(幼儿园中班-小学六年级)中,以分层随机抽样法共选取122名年龄为4岁6个月至12岁11个月的儿童,施测SDT中文修订版。其中,47名儿童间隔45天后参加SDT重测,计算2次测验结果的Pearson积差相关系数,以检验SDT的重测信度;三名评分者随机选取19名儿童完成的SDT进行计分,分析三名评分者所计分数间的Kendall和谐系数,以检验评分者信度;随机选取五年级一个班39名儿童参加瑞文标准推理测验青少版(RSPM),分析SDT认知分测验与RSPM各分测验成绩、总分的标准分数之间的相关系数,以检验SDT与RSPM间的效标关联效度;83名儿童分别根据学业与行为表现分为两组,采用方差分析法分析高、低学业成绩组及有、无行为问题组在SDT测验成绩上的差异,以检验SDT的学业与行为效标效度。结果:SDT中文修订版各分测验的重测信度在0.64～0.85之间,评分者信度在0.80～0.98之间;SDT认知分测验与RSPM中知觉辨别分测验的关联效度为0.68(P<0.01);低学业成绩组SDT想象画分测验与认知总分均低于高学业成绩组[(5.75±2.8)vs.(8.31±3.73)、(19.13±9.93)vs.(24.73±8.6),P=0.003、0.012];无行为问题组情绪投射测验成绩低于有行为问题组[(2.90±0.80)vs.(3.46±0.78),P=0.005]。结论:斯尔文绘画测验修订为中文版后,其认知与情绪分测验仍具有较好的信度与效度,达到心理测量学标准,可应用于国内儿童心理评估及其他相关领域的研究。

深入钻研教材 拓展学生思维——“美丽的田园”教学思考

【教学背景】 “美丽的田园”是北师大版教材一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。这是学生入学以来的第一节综合练习课。

运用微课创新低段识字教学

现今小学语文低段识字教学中存在着识字量大,教师教法单一枯燥,学生学习困难等问题,微课的运用可以把识字教学具化为形象、从课内延伸到课外、由枯燥演变为趣味等作用,微课能提高识字教学的有效性。

视频APP引发的微课碎片化学习思考

一、手机应用习惯引发的制作思考从视觉习惯上来看,人眼是横屏观看模式,电视影视节目一般都是4∶3或16∶9的格式,但是符合手机形态的竖屏又是最简单的观看方式,随着竖屏视频在短视频平台取得的成功,一场关于用户使用习惯的创新应用也悄然出现。我们的微课制作除了横屏视频以外,也应开发出竖屏视频,顺应学生的使用习惯,使手持观看的方式变得更加轻松,适应性更强。

吹响大雁塔下“集结号”

我国著名的教育家叶圣陶说：＂教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好习惯。＂基于这样的认识,我校以＂重习惯养成教育,为孩子人生奠基＂为办学理念,注重礼仪文化教育,提出了＂以礼为魂、和谐育人＂的培养目标,把习惯养成教育作为学校立德树人的突破口,形成全员育人、全程育人、全面育人的浓厚氛围。重养成教育,让礼文化成为素质教育的核心以经典诵读为手段。

在实践中构建音乐课堂教学新模式

素质教育是时代发展、社会发展、教育发展的需要。全面实施素质教育,音乐课有着其它任何一门学科都无法替代的特殊作用。为此,我在音乐教学实践中,以素质教育为目标,根据教学大纲的要求,凭借教材内容,把握音乐学科特点,体现时代特征,变“以唱歌为中心”的传统做法为“听、唱、学、做”有机结合的音乐课堂教学新模式,以达到学音乐,开发智力,美化心灵,陶冶情操之目的。

运用现代信息技术促进学生思维发展

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，提高学习效率。