基于目标导向的应用型高校新进教师培养模式探索——以西安欧亚学院为例

通过加强教师队伍的培养培训,可以促进师资团队的建设,助力高校教育教学质量的提升。新进教师队伍是校本师资团队的重要组成部分,目前关于新进教师的培训,仍存在教师积极性不强、参与度不高、效果不明显等主要问题。参考OBE课程设计模型,西安欧亚学院采用了目标导向的新进教师培训模式。基于学校对新进教师队伍建设所提出的要求以及新进教师情况调研结果,制定出培训目标,依据目标设计课程方案,最终通过考核任务驱动教师达成目标,形成了目标-课程-评价的闭环模式。此模式具有培训目标导向式、课程方案个性化、培训效果可视化三大特点,实现了教师参与度高、学习效果显著的预期目标。

文化要素视角下高校质量文化建设现状研究——以西安某高校为例

高等教育质量文化是高校质量的重要显示器,质量文化建设则是高校质量发展中的重要组成内容。该文借鉴国外质量文化研究成果,在此基础上将质量文化建设概括为三大要素,包括“软性”文化要素、“硬性”文化要素及组织环境要素。从这三者要素出发,结合调研分析,发现高校质量文化建设过程中存在以下问题:教职工对“质量文化”理解差异影响质量文化建设,质量文化“软性”和“硬性”要素之间平衡影响质量文化建设,“自上而下”与“自下而上”的沟通机制影响质量文化建设。

项目式教学在应用型高校教学设计中的研究与实践

项目式教学因其具有学生中心、注重应用、成果导向的特点,越来越受到以教学为主的应用型高校的关注。为解决教师运用项目式教学开展教学设计与实践时所存在的理念理解不深入、流程运用不熟练、项目评价关注不足等主要问题,本研究从教师角度出发,通过进一步明晰项目式教学的内涵、实施中存在的问题以及教学设计基本流程,并匹配对应的应用型教学设计实践案例,旨在将理论与实践紧密结合,进一步提升应用型高校教师运用项目式教学开展教学设计的可操作性。