大学英语课堂教学方法探讨

探讨了在大学英语课堂教学中的三点做法：试行快速写作；加快课堂节奏；课堂英汉释义相结合。

论英文释意技能培养

以实例为依据 。

谈思维表达对英语口语教学的影响

只有熟悉中西方思维的差异、并结合英语学习的特点 ,才能在英语口语教学中培养中国英语学习者的英语思维习惯 ,防止“中国式英语”的产生 ,进一步提高英语学习者的口语水平。

习俗文化与跨文化交际

语言不仅是信息的载体,而且是文化的载体,语言运用方式集中反映了各民族的文化特征。习俗是一个民族在特定的历史条件和地理环境中发展和承袭下来的,是一种文化形态的象征和体现。习俗文化是文化的重要组成部分。跨文化交际中产生的许多问题,包括误解、不快、关系紧张,甚至产生严重后果,都是由于交际双方不了解对方的习俗文化造成的。习俗文化差异是跨文化交际成功的重要障碍之一。这就要求人们在跨文化交际中具备深厚的文化功底,建立良好的习俗差异意识。

语用错误及其原因探析

为了避免交际失败 ,外语学习者不仅要具备语法能力 ,还应具备语用能力。本文试图通过实例分析语用错误及导致语用错误的可能原因 ,探寻外语学习者获得提高语用能力的方法。

第二语言习得的思考

比较母语学习与第二语言习得学习外语 ,可以看到学习外语必须强化记忆 ,强调语法 ,强调比较 。

从词汇差异看英国英语和美国英语

本文从同词异义、同义异词和特有词三种主要表现形式浅析英国英语和美国英语的词汇差异 ,有助于正确理解、表达并丰富英语语言知识 ,提高运用英语的能力。

简论语言功能

语言的形式与功能之间并非总密切相关。交际实质上是一系列的交际行为或言语行为 ,而任何言语行为由最少两种或典型的三种分行为组成 :非语内表现行为、语内表现行为和言语表达效果行为。

字母s在词尾的特殊含义探析

字母 s附着在某些名词、动词、形容词、方位词以及个别零散的单词后面会具有各种各样的含义 ,且用法也较为复杂 ,不易掌握 ,从而对单词的正确拼写和使用造成一定的难度。因此 ,对字母 s在词尾的特殊含义这一问题进行了较为详尽地探析 ,并列举许多例句加以阐明 。

中英文同义习语现象透视

汉语和英语分属不同的语系 ,但它们在某些方面却存在着惊人的相似 ,特别是在习语的表达上尤为突出。两种语言的习语或是在内容、形式上相似 ;或是本意相通 ;或是引申意思相同。究其原因 ,一是两种语言自身存在着某种不谋而合的因素 ;一是两种语言在交流的过程中彼此接纳 ,兼收并蓄。这一现象反映出语言固有的共性和语言相互接纳的发展趋势。

英语中常见多义词的归纳与辨析

主要归纳了英语中常见的多义词，采纳了在一个例句中同时使用其两个或两个以上含义的方法对其加以比较，旨在帮助记忆、加深印象。

英语中的色彩

在英语中表示颜色概念的词与中文同类的表达极为相似———除了表示颜色本身之外 ,还可以表示一些语言色彩 :正面的、负面的或中性的 ;令人高兴或令人不安的 ;有危机感的 ;令人愉悦或令人沮丧的 ;还有一些由表示颜色的词构成的具有特殊意义的词语等。本文从颜色的角度谈论英语语言的色彩 ,展示语言自身的魅力 。

浅谈翻译中的动态相等

翻译以在接受语中复制出最接近来源语信息的自然相等的语言为首要 ,首先是在意义层面上的 ,其次是在文体上的。在翻译中应该强调重新产生信息 ,而不是保留其信息的形式。动态相等就是接受语言中接受者与来源语中接受者对信息大体相同的反应程度 ,对翻译有重要意义。

提高英语阅读能力教学法实践

如何提高学生的英语阅读能力 ,使学生在将来的工作中能充分利用英语及时、准确地获得最新信息 ,是当今大学生英语教学中的一个重要课题。

“求真”与“喻俗”新探

从辩证唯物主义两点论出发,以现代视角对一千多年前翻译家玄奘提出的"既须求真,又须喻俗"的标准进行了探讨,进而指出,在翻译流派如林,理论丛生的今天,"求真"与"喻俗"可成为超越时代局限的翻译标准。

交际教学法在英语阅读教学中的运用

通过列举英语阅读教学中可采用的一系列课堂活动 ,探讨了如何改变传统的以教师为中心的教学法为更注重培养学生语言交际能力的以学生为中心的教学法 。

英汉翻译的操作过程

本文阐述了英汉翻译过程中的几个必经阶段 ,并指出译者应采用英汉语言文化对比分析方式进行英汉翻译 。

语用得体的跨文化透视

礼貌是人类文明的共同标志，语用得体是语言交际的根本原则。本文拟就跨文化交际中经常出现的语用差异进行分析和对比。