构建基于核心素养的校本课程体系——以西安育英小学“知行教育课程”建设为例

校本课程体系该如何构建？关键要突出校本特色，着力培养核心素养。西安育英小学根据学校红色校史实事求是、理论联系实际的光荣传统提出“知行教育”理论，将其“心知行”概念与核心素养的理论体系进行对照，修订出自己特色的课程体系方案，并细化成课表。视角独特，对校本课程开发有一定的启发作用。

寻找文本与学生阅读体验中的“共鸣”——小学语文高年级阅读教学探究

阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生,教师,教课书编者,文本之间对话的过程.而寻找文本与学生阅读体验,生活体验之间的共鸣则能有效地缩短他们之间的距离,提升阅读的实效.

明确目标 启发思维 多角度解决问题——小学数学“解决问题”教学之探究

随着新教材内容的变化，许多教师面对教学目标、内容体系、编排呈现方式的巨大变化感到无所适从。每一位教师需要对《数学课程标准》、教材内容与要求有一个重新认识的过程。

论中小幼相结合区域教育一体化改革的实施策略——以西安市新城区后宰门地区为例

中小幼相结合的区域教育一体化是区县教育改革的一种有益尝试。其改革策略:由区县教育行政部门主导;以办学质量优质、资源规模较雄厚的高级中学招生片区为区域划分标准,并由其担当核心组织力量;在生源学区划分基本吻合的情况下,推行区域教育共同体内义务教育段中小幼免试对口入学,实现中小幼不同学段学生素质教育的连续性;区域教育一体化内部要构建合作交流、资源共享的平台;在趋同性合作交流的基础上,提倡"一校一策、一校一品、一校一景",以各校历史和现状出发,促进各校特色化发展。

小学古诗文读写结合教学的课例尝试

在古诗文教学中存在着诸多困难。一方面,因为古诗文离现代学生的生活太过遥远,语言方式变化很大,学生的生活阅历比较浅,难以走入古诗文意境。另一方面,目前课堂教学重字词解释,轻整体感知;重文字翻译,轻意义领悟;重理性讲读,轻读写创结合训练。课堂上介绍背景、解释字词占据大量时间,整节课支离破碎索然无味。为此,对课堂教学进行了改革尝试。

求实创新“走互联网+创新教育之路”四十年磨一剑 小学生“网络作文·小说创作”不是梦--再论“教育科研是学校教育现代化发展之本”

国家教育部提出“以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育的跨越式发展”为“求实创新,走教育现代化之路”提供了方向;《中国教育现代化2035》指出:“人的全面发展就是指以德为先,立德树人基础之上的充分发展”的目标。在近四十年的教育科研实践中,我们以“立德树人”为根本,着力于网络环境下的学生“习作-创作”研究:一是明确目标,启动电教班班通;以语文带全科,拓展辐射;二是承担国家“96-750”科技攻关项目;以“小语四结合”带动全省“网络作文”大普及;三是实施“中国儿童七八岁能说会写”大目标;四是开展拓展研究内容,提高语文综合素养;在省市教育局的领导下:《“国韵”少儿汉字输入系统在小语整合应用中的研究》实践研究取得全国优秀成果,同时获2014年“国家级优秀教学成果奖二等奖”;参与实验的学校由西安市六区县的12所重点小学和两所区进修学校扩展到西安市11个区县的155所学校。取得了预期目标和意想不到的“小学生小说创作”效果。在局部解决了“作文难”的社会问题。有待持续研究。实验在局部范围实现了教育科研带动学校教育现代化发展的可喜成效。为实施“互联网+创新教育”的“小学生网络作文、小说创作”,目标全员创作成为西安市“五大”等级项目之一造福惠民。

打造红色育英 筑就金色童年

本文探索将西安育英小学打造成优秀学校的途径:挖掘校史资源,丰富校园文化内涵有特色;实施"名师工程",建设科研型教师团队;调研学生负担重的成因,找准突破口,切实减轻学生课业负担;高度重视,精心培育,突出优势特长教育。

语文教学中听说读写训练探讨

语文课程目标的确立是以核心素养为导向的。在语文课程教学中,学生思维能力和审美能力的提升,以及文化的传承都应该以语言的建构和运用为基础。培养学生的语文核心素养必须要有扎实有效的听、说、读、写训练,让学生的学习真实可触,让学生的成长看得见。

指向深度学习的古诗文教学探索

古诗文是中华民族传统文化的重要瑰宝。古诗文距离现在年代久远,学生较难理解古诗文的创作背景,学习起来难度较大。结合深度学习对古诗文教学进行探讨,希望可以帮助学生更好地掌握古诗文。

发挥教师课堂的主导作用

课程改革倡导学生自主阅读，而自主阅读最基本的要求和最常见的方式就是让学生自学。这种自学，不应再是传统语文教学的某些点缀，而应该成为教与学的基本需求。课堂上，教师一定要给足学生读、思、悟的时间和空间，让学生充分有效地进行自学。那么在此过程中教师应该怎样发挥自己的主导作用呢？课堂上的讲解是不是不再需要了呢？我认为，语文课既不能“满堂灌”，也不能该讲的不讲。

如何做一个创新型的教师

培养创新人才是当今社会的迫切需求，教师要适应当前的教育形势成为创新型教师。在教学中要坚持以学生为主体，以教师为主导；构建平等、互动、和谐、高效的新型课堂教学模式。创设一种尊重学生和谐的氛围，给学生不计其数的学习机会，创造性的对待学生，注重学法指导，从而培养学生创新能力。

网络环境下古诗词资源运用的有效性探究

随着科学的日新月异，网络技术逐渐成为人们生活学习必不可少的一部分，并且对小学语文教学也有着明显的的影响。中国古典诗词文化是中华五千年历史中一页华丽的篇章，小学古诗词教学是引导学生了解学习传统文化的一扇窗，让历史重现孩子们视野中，让诗情画意浸润孩子们的心灵。现代网络环境的古诗词课堂教学的有效探究及持续的开展，已初见成效，对于小学生丰富学科知识，语言的积累，思维度的开拓，学习能力及弘扬中华传统文化、培养情怀，都有着不同寻常的意义。

从儿童视角出发，开启全新道德学习方式——谈《道德与法治》教学方法

《道德与法治》是一本全新的部编教材，这门课程从生活出发，鼓励孩子在活动中感受，以榜样为力量，提高明辨是非善恶的能力。教材中的活动栏、辨析栏、讨论栏、儿童歌谣、绘本故事都从儿童视角出发，展示了全新的道德学习方式，值得我们每一位老师去探索，和孩子共同感受其中的快乐。

执著 为着那一份灿烂——追求魅力教师的品格

本文对教师日常教学中的魅力问题进行分析,以求为教师在细节处改善教学质量提出浅见。

挖掘、重整、创新

众所周知，学习教学中，教材是学生学习的主要资源，但又不是唯一资源。所以教学中教师灵活利用教材，最大限度地发掘和凸现教材中蕴涵的发展性资源，充分发挥教材的发展性优势，使学生获取更多更准的知识信息，从而更好更全面地发展。因此，在当前形势下，如何科学合理地使用教材，仍是摆在我们面前的一个十分重要的研究课题。

数学课堂中自主学习的实践与反思

自主学习是数学高效课堂必不可少的学习模式。它是一种学习者在总体教学目标的宏观调控的基础上，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。一、自主学习带来的变化1．学生的主体意识增强。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式主要体现在：自觉（自律）与主动（积极）两方面。自主学习是一种自律、主动学习，从根本上改变了那种被动学习的状态，这一转变从而形成学生无可推诿的主体责任，激励出原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。在整个学习过程中充分体现学生的主体地位，增强学生的主体意识。因此自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

“高效课堂”之拙见

何谓＂高效课堂＂？从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。然而,某些课堂上就会出现不论年级,不管学生的实际情况,不理教材在学段中的地位,为了表现所谓的高效,把一节课安排得是那么＂饱满＂,既有字词教学,又有阅读教学;既有朗读训练,又有写作训练;既有书本知识的讲解,又有知识的拓展。

评改——培养个性化的思维

重写轻改,是当前小学作文教学效率低的重要原因之一。其实作文批改是一种阅读,是一种心灵的沟通、交流,是一种享受,更是一种提高。所以我特别注重作文的批改和讲评。我的作文批改分两个环节完成,即学生先改和老师再改。一、学生先改,对比提高当前,作文教学普遍存在的状况是教师只要求学生写,不要求学生改,改的权力理所当然留给教师。久而久之。

阅读,让孩子们的世界更精彩

《新课程标准》提出要重视培养学生的阅读兴趣,倡导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。对学生的阅读要求从习惯到数量和质量的要求是立体的,逐渐深入的,对各学段的阅读字数也有明确的要求。所以,我们必须重视对学生阅读兴趣的培养,在全社会形成阅读的良好氛围。

对口语交际与习作的思考

新课改下的教材在习作方面更注重了说与写的结合，即口语交际与习作相结合。逐渐让孩子感受到习作就是“怎么说就怎么写”把对习作的畏惧心理消除了，孩子也就会喜爱习作。要想轻松写，先前的说话就很重要，它能为写作做很好的铺垫，所以口语交际时应注意如下几点：