分子电流的假说能够解释各种磁现象吗?

现行的高中物理课本,在磁现象的电本质一节课文中均有“安培的假说,能够解释各种磁现象。”这句活,笔者认为这一提法欠妥。本文就此问题略述浅见,与同行们进行讨论。 铁磁物质未被磁化前,内部各分子电流的取向是杂乱无章的,他们的磁场互相抵消,对外界不显磁性。铁磁物质受到外界磁场的诱导作用时,各分子电流的取向变得大致相同,铁磁物质被磁化,对外显出磁作用。但温度必须在居里点之下。

谈“路端电压、电源的输出功率”课堂教学改革

路端电压、电源的输出功率随负载电阻变化的规律是这节课的重点,也是中专物理教学中的一个难点。如何使学生深刻理解和掌握这个规律呢?

重视理论教学,突出实验技能 培养优秀人才

物理学从本质上说是一门实验科学.物理规律的发现和物理理论的建立,都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验.而实践性教学与理论教学相互联系,相互配合,但又不能相互替代.因为开发智力,培养能力是在传授知识的基础上发展的,但是知识又不能直接形成智能.学生只有通过动手、动脑,将理论知识用于实践,才能发展为智能.为此,近年来,各教育发达国家都非常重视实践性教学.例如,美国规定,实践性教学与理论教学的课时比例为一比三,英国为一比二,目前我校物理实验课已提高到一比四左右,为培养学生的智能做出了努力.

漫谈班主任工作

我受机械系委托,担任机8913班的班主任。这个班共有36名同学(其中15名女生),来自全国11个省,在校、系领导的关怀下,在老师们的辛勤教育下,通过全班同学的共同努力,两年来均被评为校“优秀团支部”,“

参赛后的回顾与展望

航空航天工业部首届“部属院校学生实验技能及科技制作竞赛”于1990年7月22日至24日在北京航空航天大学举行。我们物理教研室在学校各级领导的支持下,组队参加了物理实验竞赛。 一、马到成功 一举夺得第二名 首次物理实验竞赛,分现场操作和笔试两部分。现场操作包括两个实验(各1.5小时,满分60分),笔试(2小时,满分100分),主要是实验方面的内容。参加竞赛的有北航、西工大、南航、沈航、昌航、华北航天、郑航、西航共八所院校21名选手,决出一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名。我校17岁的选手邱锐,笔试得95分,现场操作得46.5分,以总分141.5分的优异成绩(比金牌获得者只差1.5分),一举夺得二等奖,名列第二,为西航争得了荣誉,我们感到由衷的高兴。

用实验探索法 改革课堂教学——楞次定律教学的尝试

楞次定律的教学,关键在于使学生正确理解定律中“反抗、变化”四字。 以往的教学方法是,直接讲授定律内容,或由教师配合课堂演示总结出定律。教师虽在课堂上反复强调:什么是原磁通的变化,感应磁通如何反抗原磁通的变化,并作了不少例题,但当学生动手验证定律时,仍有30％左右的学生得出“助长原磁通变化”的错误结论。