小学生学习习惯及影响因素研究

研究运用扎根理论方法,对访谈资料进行了深入剖析,进而揭示了小学生学习习惯的复杂形成机制。研究发现,教师、家庭、学校环境、同伴影响以及时代特征等多重因素在小学生学习习惯的培养中起着重要作用。通过对学生学习习惯及其影响因素的详细调查,发现小学生学习习惯总体呈现较高水平,这得益于家庭、教师、学生自身以及社会环境的积极正向影响。研究提出教师引导学生树立阶段目标,培养学生的反思能力;同时,要及时给予正面反馈,激发学生的学习兴趣与自信,注重学习过程的检查与监督,确保学习效果。家庭要营造良好的氛围,家长以身作则,有效陪伴和沟通,解决学生学习困难。学校社会要营造良好校园环境和文化氛围,共同为学生的学习习惯养成和全面发展提供有力支撑。

基于扎根理论的小学教育专业师范生从教意愿影响因素分析

随机抽取来自不同生源地的小学教育专业师范生为研究对象进行半结构式访谈,并采用扎根理论的方法整理分析访谈文本,探究影响小学教育专业师范生从教意愿的因素。通过三级编码分析总结出重要他人、职业特性、个人情感、专业学习、实习经历、家校冲突和社会氛围七个维度的影响因素。主要建议:提升教师职业吸引力;强化师范生的职业认同感;发挥重要他人的积极影响作用;强化社会氛围,激发从教热情;优化师范生的课程学习,强化教育实践;提升自身能力,灵活化解家校矛盾等方面增强师范生的从教意愿,提高其从教率。