依托多文本阅读 建设书香校园的教师角色探析

在建设书香校园的过程中,多文本阅读是一种重要的方法和手段。而在这个过程中,教师的角色无可替代。教师不仅是知识的传递者,更是文化的引领者,是激发学生阅读兴趣、提升学生阅读能力的关键人物。教师的阅读素养起着榜样作用统编教材最大的特色是以读书为主,以阅读为主线贯穿每个单元,有意识地建构了教读、自读、课外阅读三位一体的阅读教学结构。多文本阅读教学不是阅读内容的简单叠加,而是蕴含了教师对多文本教学理念的思考,是对阅读课堂的改革。要让学生对阅读、对语文课产生兴趣,首先语文教师要做“阅读的种子”“学生阅读的榜样”。

把孩子领进经典诵读的大门

曾经有人说：经典是民族精神的源头,是人类文化的瑰宝,是记录着民族基因中的最高智慧,是圣贤伟大的思想光辉对后世子孙的谆谆教诲。我们应该日日诵读经典,让经典浸润我们的灵魂,从而使人生得到启迪,使博大宽厚的思想人格逐渐养成,这样的生命才能掏溶出深度和高度。

童话类多文本在教材中的应用

得语文者得天下。那么,怎样学好语文呢?重要的一点就是从小培养学生良好的阅读习惯,而生动有趣的童话故事无疑能激发学生的阅读兴趣。一、培养读书兴趣小学低年级是孩子学习的萌芽阶段,他们刚刚进入学习生活,既感到新奇,又乐于尝试。

信息技术融合童话阅读教学的尝试

多文本阅读教学与信息化技术手段相融合,能使学生收获更丰富的阅读体验。低年级学生虽然年龄小,但对于童话世界的认知水平往往超乎成人的想象。《蜘蛛开店》《小壁虎借尾巴》《小熊住山洞》《小猪慢慢》等童话故事一波三折,引人入胜。我们选取这四篇童话,运用信息技术手段对学生进行拓展阅读教学,突出了'借助提示讲故事'的教学目标。

我的“姐姐”

2012年2月14日下午,我家又添了一位新成员——姜敏姐姐。听爸爸介绍,姜敏姐姐原在乡下读书,是一位品学兼优的好学生,因父母先后去世,无人供读而辍学,后在一家饭店打工。爸爸上午在饭店吃饭时,发现她在墙角哭。就问她：＂孩子,你为什么在哭？＂她说,过年了,别人都能家人团聚,而她无家可归,不知到哪儿过年？爸爸听了就说：＂不哭了,到我家过年好了!＂于是,我就有了个＂姐姐＂。

请相信孩子们眼中的童话

我们说,人学会说话需要两年,但学会闭嘴却需要一生。 教师的不言,又何其难丨叶老说,教是为了不教,但站在讲合的 教者更迷信教。98岁的周长生老人说,教师的讲是在阻碍学 生进行艰辛的脑力劳动。越是讲得好的老师伤害越大。西南 联大毕业的他曾在北京四中做数学教师,他首先剖析的是自 己。他的学生给他过90岁生日时,他曾给自己的学生鞠了一 躬’表示当年对教育理解得还不够’给学生讲得太多’太细’影 响了学生学会学习的进程。

让童话植根于孩子幼小的心灵

在我们的童年记忆里,狐狸是什么样的?是狡猾、奸诈、诡计多端?还是油嘴滑舌,爱仗势欺人?《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》《西游记》等经典名作中的狐狸形象在我上小学的启蒙时期早已定了格。如今已为人师的我再来备课《狐狸和乌鸦》,心中不免有了颠覆性的想法。