生活化视角下幼儿园美术活动的实施策略

幼儿阶段是想象力和创造力发展的关键时期,也是性格养成和美学启蒙的重要时期。幼儿已经有了一定的审美情趣,对美术具有较为浓厚的兴趣。因此,教师应建构生活化的美术课程,丰富幼儿的感官体验,促使幼儿在自由、自主、自乐中挖掘生活中的美术元素,培养观察能力、创造能力和想象能力,在“玩”中实现“趣”与“美”的深度融合。基于此,从细化教学目标、创设鲜活的情境、深入交流探讨、链接真实生活四个方面探究生活化视角下幼儿园美术活动的实施策略。

探讨幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及策略

随着我国教育事业的不断发展,人们更加关注与幼儿综合能力的培养与提升,音乐课程是幼儿园教学的重要内容,只有不断转变教学理念,创新教学形式才能够激发幼儿的兴趣,促进其审美能力以及思维能力的提升。奥尔夫音乐教学法是一种著名的音乐教学方法,现将其应用于幼儿园音乐实践教学的过程中,本文将探究幼儿园实践奥尔夫音乐教学法存在的问题以及解决问题的策略,以供参考。

利用信息技术开展大班幼小衔接主题活动的实践

大班幼儿进入幼儿园的时间较早,他们对世界充满了好奇心,这个阶段是培养儿童良好学习习惯和形成初步的社会技能、认知与情感等方面能力发展最为重要时期,教师要充分利用好这一年龄段孩子们最喜欢或者感兴趣的话题。但是目前我国很多地区都存在着信息技术运用不当或不熟练问题,这就要求教师在教学过程中不断探索新的教育理念,将信息技术与课程内容、活动组织方式和评价标准相结合,使信息技术与教学内容有机结合,让幼儿在轻松、愉快的氛围中掌握学习技能。

巧用民间游戏助力学生全面成长

在幼儿教育教学活动中融入民间游戏,可以让幼儿更好地理解与体验民间游戏中的民族文化传统,接受中华文明的熏陶与感染,体会中华民族的勤劳与智慧。教师要充分认识在幼儿教学中引入民间游戏的重要意义,反思目前幼儿游戏教学存在的问题,在教学中融合民间游戏活动,体现趣味性;借力民间游戏优势,构建合作意识;自主选择民间游戏,彰显幼儿个性。

挖掘本土资源 开启特色教学模式

本土资源是儿童学习的基本资源,挖掘本土资源、开启特色教学模式可以让幼儿园的各项教育活动更加丰富多彩、贴近生活。本文分别从挖掘本土社会资源、挖掘本土物质资源、挖掘本土文化资源三个方面对幼儿园特色教学模式进行探讨,希望对幼儿园的本土资源利用提供一些参考。