大学体育专业学生损伤后心理反应与心理康复探讨

经对 18 3名体育专业学生运动损伤及心理反应的调查分析 ,认为体育系学生损伤有其生理特点和心理特点。提出在生理治疗的同时还应重视心理治疗 ,使其尽快从受伤的阴影中走出来 ,摆脱困扰 ,恢复自信 ,早日康复。

师专体育系学生素质教育问题初探

素质教育是与现代社会可持续发展相适应的一种教育观,它是一种按照知识、能力、素质协调发展的要求来构建新的人才培养的模式。师专体育系的素质教育必须参照这种模式在知识、能力、素质三方面实施教育、教学,其中必须侧重人文素质教育,把目标、要求落到实处。

普通高校体育课程改革的反思与对策

沿循历史发展的轨迹 ,回顾 2 0年来我国普通高校体育课程改革走过的道路 ;站在教育面向世界、面向未来、面向现代化的视角 ,对改革的进程和现状进行理性的思考 ;提出使高校体育课程适应 2 1世纪社会发展的改革策略。

从中国与希腊传统体育的比较看世界体育发展走向

从文化学的视角 ,对中国与希腊不同形态传统体育的内涵及其外显特点进行比较研究 ;探讨两者不同的心理、文化特征 ;提出未来世界体育的发展将是以东方体育为主流的健身体育和以西方体育为主流的竞技体育。二者在其发展进程中亦将相互影响、互为补充 。

论学校体育与健康教育

根据全民健身计划赋予学校体育的历史使命 ,结合当前学校体育忽视健康教育的现状 ,论述了学校体育与健康教育的本质区别和联系 ,提出学校体育与健康教育相结合的途径和方法。

提高体育教师整体素质 迎接素质教育的挑战

素质教育的实施为学校体育开劈了广阔的前景,体育教师素质关系着素质教育实践的深度与广度。通过加强高师体育专业的建设以及多途径、多形式、多层次的培训和各级学校摆正学校体育在素质教育中的地位,创造优良的内环境等途径,提高和培养体育教师的综合素质、师德修养、正确的教育思想、不断更新和完善知识结构从而实现体育教师整体素质的提高,完成对素质教育的适应性转变。

从我国学校体育课程的历史发展看其未来走向

站在新世纪的起点上，通过对我国学校体育课程近百年历史的回顾和对现行体育课程状况的总结与思考，推断出进入21世纪初期我国学校体育课程的发展走向，以期为体育教学改革提供一些借鉴。

论体育健身理论的心理科学基础——兼谈“健身心理学”的构建及与“体育心理学”、“运动心理学”的关系

从建立健身科学的理论体系出发 ,探讨了组成其理论体系之一的“健身心理学”的构建 ,揭示了“健身心理学”与“体育心理学”、“运动心理学”的本质与联系 ,提出健身科学必须遵循其自身的规律并依照各分支学科本身的客观存在、逻辑内涵予以科学建构的观点。

专科运动生理学实验教学突出实用性的尝试

本文通过实验教学实践取得的成效，认为专科院校根据自己的条件，结合培养目标，突出实用性，加强基础训练，对学生掌握基本技能与提高实际操作能力确有积极作用。

武术课教学中应用莫斯顿互惠分组模式初探

Effects of the application of Muston Reciprocal Grouping Mode inWushu teaching class of general higher learning institutions have been studiedthrough literature reading and experimental comparison. Results show thatthis mode can more efficiently trigger students’ learning motivation and accelerate the forming of move skills than traditional mode, hence, it can greatly improve teaching effects.

运动的心理效应

本文综述了运动对心理影响的国内外研究成果，发现运动对减缓应激水平、减轻焦虑、消除抑郁、调节情绪、增强心理的健康程度等方面具有积极的作用；提出我国应该重视运动对心理效应的研究，并为我国的健身心理学建设提供有益的参考。

结合运动员实际抓重点进行训练——谈梁铿在全运年的训练

本文通过对广东省优秀短跑运动员梁铿在1997年参加第八届全国运动会全年训练计划的分析,探讨在训练中针对运动员自身特点进行训练的重要性.

演示法在运动损伤教学中的应用

教学方法的合理组合、正确应用，对完成教学任务，提高教学质量具有重要意义。本文认为演示法在运动损伤教学中要根据授课的内容、学生的特点施教，以达到培养学生操作能力的目的。

论学校体育教学内容的结构

通过对学校体育教学内容的健身体育、竞技体育、保健体育结构 ,知识、方法、技术结构以及不同学段层次性结构进行了研究 ,旨在从新的视角探讨学校体育教学内容的结构 ,防止在体育教学改革中 ,对体育认识的片面性、单一化 。