论小学语文作文教学中层递式教学的应用

本文首先分析了小学语文作文教学中存在的问题,然后探究层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用策略,以供参考。

浅谈如何添加PEP小学英语词汇教学素材

词汇教学是小学英语教学的一项重要内容,衡量一个学生英语水平的高低,很大程度上取决于学生对词汇的识别情况及其在听、说、读、写等语言实践活动中的应用。PEP小学英语教材词汇量大、素材内容少,不符合小学生的学习特点和要求,词汇教学素材的补充和添加势在必行。

初探音标教学对小学英语单词认读及记忆的辅助作用

音标是英语入门的关键,掌握了英语音标,学生的英语学习才能够打破机械的模仿,摆脱死记硬背的束缚,英语的学习才能够做到事半功倍。小学是英语学习的关键时期,音标教学能够降低学生的英语学习难度,激发学生的英语学习兴趣,为学生的后续英语学习铺平道路。本文围绕“音标教学对小学英语单词认读及记忆的辅助作用”展开讨论,希望能够为优化小学英语教育提供参考。

小学英语单词教学开展研究

单词是学习英语的基础,英语单词的学习质量以及英语单词的积累量直接影响着学生的英语水平。小学阶段正是学生学习英语的基础阶段,学好英语单词尤为重要。基于此,针对小学英语单词教学中的问题及对策进行了详细的分析,以供参考。

小学数学应用题解题策略的教学研究

小学高年级中,数学应用题教学是为了帮助小学生掌握所学知识,学会知识的迁移应用,是数学学科教学的重难点内容。在实际的数学课中,要让应用题发挥其应用功能,必须采取有效的解题方法与策略使学生理解所学知识,帮助学生消除对应用题的畏难情绪,提高学习的兴趣与信心。

浅析小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

培养良好的学生阅读表达能力,有利于不断提升中小学生的语文阅读能力。在实际的教学中教师要重视学生阅读能力的培养,熟练掌握多种教学方法,提高学生阅读表达能力,从而促进语文课堂教学的顺利进行。本文就阅读在小学语文阅读能力培养中存在的问题以及小学语文教学中学生阅读能力的培养策略做出了详细的论述,供相关部门参考和借鉴。

小学语文教学课堂语言情感呈现方式

随着新课改的不断推进,对教师的要求也在不断提升.在小学语文教学中,需要教师进行适当的引导,引入语言情感教育模式,吸引学生的学习注意力,转变学生的被动学习状态.小学生由于年龄小,情感表达能力不足,思维能力不成熟,在与教师进行对话沟通的过程中,不能很好地使用语言进行情感的表达,说话逻辑容易错乱.教师在使用语言进行教学中,需要细心、耐心,积极鼓励学生表达自身观点,使用语言魅力,借助对话练习,提升学生的应答能力和技巧.

在小学数学课堂中有效开展合作学习的技巧

新课改下,小学数学课堂教学中,教师大力推广应用合作学习这一教学技巧。在合作学习教学策略的实施上,教师通过构建一个生动活泼的课堂学习模式,激发学生合作兴趣,让学生能够互相促进、互相提高,进而达到提升数学课堂教学效率的目的。文章简要分析小学数学教学中开展合作学习的意义,并探讨合作学习教学模式的具体实施策略,以供参考。

谈小学数学高年级应用题教学优化

教师作为引导学生主动探究学习的 " 指路人 ",应当把实现数学课堂有效教学、培养学生综合学习能力作为一项基本的教学目标。尤其是小学高年级学生,他们已经具备基础的数学运算能力,因此教师要进一步提高他们的数学学习能力,为后续的数学学习道路夯实基础。

基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学

现阶段的小学生情感纯真饱满,喜爱生动形象的教学形式,但是在当前小学语文儿童教学中,传统教学观念深厚,教师只注重儿童诗的理论知识的讲解,教学注重灌输式的教学,单一枯燥。随着新课程的改革,社会各界越来越注重儿童诗诵读应该建立在儿童本位的基础上,本文从儿童本位出发,探讨了基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略。

在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性

小学英语是学生打下英语基础、培养对英语学习兴趣爱好的关键时期,枯燥的课堂教学不但效率低,而且严重打击学生对英语的学习兴趣,甚至影响今后的英语学习。因此,采用多元化的小学英语教学方式,把乐趣性和课堂教学结合起来,是目前小学英语课堂教学的重要发展方向。本文从小组合作这种具体方式出发,浅谈小组合作对小学英语课堂教学的积极作用,并分析小组合作学习模式应该注意的问题。

体验，让品德课堂流光溢彩

《课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟”。《课程标准》中用了“体验、认识、感悟”等过程性目标动词来刻画学生品德形成的过程，因为学生自身的行为体验能潜移默化地影响改变其思想。因此品德课堂要重视引导学生在各种行为活动实践中体验才会“有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。现结合教学实践谈谈自己粗浅的做法：

不妨让学生当一次老师

那一天，上完最后一节课，我正准备回办公室。班上一个叫邓雨家的学生叫住了我：“应老师，弹支曲子给我们听听好吗？”听她这么一喊，七八个孩子一齐跑过来围住了我。我虽然是教语文的，可平时总会弹琴、跳跳舞地露两手。

“颜料盒”的背后

工作了一天的我，吃好晚饭正坐在沙发上闭目养神。突然，被一阵电话铃声吵醒。原来是我们班喻苗苗的母亲打来的电话。她告诉我今天孩子新买的颜料盒没有了，听同学说是与吴旋有关。我接到电话后，心里很生气，想：这孩子怎么又惹事了？因为他是班中的调皮鬼，经常在班中惹是生非。那今天他会把颜料盒放哪儿呢？他为什么要这么做呢？一连串的问号在我脑中闪现。

语文古诗词教学中如何使学生“身临其境”

本文主要针对小学语文古诗词教学中如何使学生“身临其境”的教学措施进行了分析。

阅读教学之我见

阅读课如何激发学生的阅读兴趣,让学生分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法,结合实践我做了一些探索。一、创新教学方法,提高阅读效率对比发现,引发思考。