“中国梦”融入西藏大学生思想政治教育研究

"中国梦"是大学生思想政治教育的新内容,是引导全国人民团结奋斗的一面旗帜。"中国梦"融入西藏大学生思想政治教育是思想政治工作的内在要求。西藏高校必须准确把握中国梦的科学内涵,立足西藏实际,以思想政治理论课为主阵地、利用各种媒介加强"中国梦"的宣传教育、开展形式多样、内容丰富的社会实践活动,探索"中国梦"融入西藏大学生思想政治教育的长效机制。

创新思想政治理论课教学话语体系,切实增强西藏高校思想政治教育的实效性

改革开放以来,伴随全球化的纵深发展、时代主题的置换以及中国社会转型的迁变,思想政治理论课话语语境已今非昔比,传统的思想政治教育话语内容和表达方式,严重制约着思想政治教育工作的针对性和实效性。文章阐发了思想政治理论课教学话语体系存在的问题、创新的意义及路径。

西藏高校大学生网络思想政治教育状况调查——以西藏A高校为例

本文以西藏A高校的大学生为研究对象,运用SPSS软件分析了西藏高校大学生网络思想政治教育的现状、成效以及存在的主要问题,最后提出了促进西藏高校网络思想政治教育发展的对策与建议。

西藏高校学生思想政治理论教育实践及经验总结——写在高校思想政治理论课“05”方案实施十周年之际

改革开放后,西藏地区高校根据党中央关于加强大学生思想政治教育的指示精神,结合西藏复杂的反分裂斗争形势和西藏高校学生的思想特点,从教学内容的改革和创新入手,按照思想政治教育规律,有针对性地开展教育,使学生思想政治教育取得了一定的实效性。今后,西藏高校要在总结过去成功经验的基础上,以社会主义核心价值观为核心,更好地发挥思想政治教育的意识形态引领作用。

西藏高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学模式创新探究

由于西藏高校特殊区情和特殊矛盾的存在,概论课需要探索新的教学模式,主要表现为以下五个方面:探究案例教学法、实施专题教学、开展实践教学增强教师专业素质能力、完善领导机制,加强师资队伍建设。

大学生不喜欢思想政治理论课的原因与对策研究

大学生不喜欢思想政治理论课的现象，值得人们深入探讨、认真研究和深刻反思。文章从多个维度剖析大学生不喜欢思想政治理论课的原因，就如何破解思想政治理论课不被大学生喜欢的难题提出了对策。大学生不喜欢思想政治理论课是社会、学校、教师和学生等多种因素综合作用的结果。思想政治理论课要想赢得大学生的认可，必须做到以下几个方面：第一，树立以人为本的理念，走近大学生，加强对大学生的人文关怀；第二，大力推进教材体系创新；第三，加强思想政治教师队伍建设，提高思想政治教师素质，推进人才体系创新；第四，创新、改革教学方法，推进教学体系改革。

西藏大学生社会主义荣辱观教育研究

近年来,西藏大学生社会主义荣辱观教育成效显著,大学生在完整把握社会主义荣辱观基本内容、充分认识其重要意义和作用的基础上,对社会主义荣辱观表现出高度的认同。同时,作为民族地区,西藏大学生社会主义荣辱观教育既存在全国高校普遍存在的问题,也有民族地区高校所具有的特殊性问题。所以,要把握西藏大学生的特点,挖掘民族荣辱观中积极的教育资源,继续有效地开展西藏大学生社会主义荣辱观教育。

浅析当前西藏高校思想政治教育的功能承担

在高校思想政治教育研究中,思想政治教育的功能问题是一个基本问题。正确认识思想政治教育功能,是提高思想政治教育时效性,实现其价值的根本保障。西藏高校由于其特殊的地理环境、历史文化背景以及复杂的政治环境,使得其功能承担与内地高校相比有一些特殊性。分析认为,西藏高校思想政治教育的功能主要有:意识形态功能、政治教化功能、树立马克思主义宗教观、道德培育功能、心理调适功能。

丰富西藏高校《思想道德修养与法律基础》课教学内容的建议

《思想道德修养与法律基础》课教学内容改革与创新研究,其着眼点在于构建师生之间有效交流的内容体系,在完整而系统地把握教材内容的基础上开发和充实教学内容,以不断地提升教学内容的含金量。

西藏大学生传承老西藏精神的模式研究

西藏大学生传承老西藏精神具有重要意义。但是,在当前经济全球化和市场经济背景下,社会思潮多样化、文化多元化,思想观念发生巨大变化,新兴媒体不断涌现,这些都对大学生传承老西藏精神提出了新问题和新挑战。要解决、应对这些新问题和新挑战,主要从个人(学生、教师)、学校、社会三个层面对西藏大学生传承老西藏精神的可行性模式进行探索。个人、学校和社会三个层面的三合一模式主要包括个人教育、学校管理和社会熏陶。

西藏高校思想政治教育专业师范生技能培养探析

文章通过对西藏高校思想政治教育专业师范生技能的培养研究,认为其师范生技能培养的目的有为西藏地区的基础教育输送优秀的师资、开展理论与实践相结合的教育、培育学生完整的思想政治教育知识体系、完善思想政治教育专业的培养方案、让学生获得更充分的高等教育培养、让学生掌握适合西藏地区实际的职业经验等六个方面,其培养的原则包括将自觉维护民族团结和社会稳定的思想贯穿至技能培养的始终、将理论与实践相结合、坚持以生为本等三个,其培养的路径有把师范生技能培养落实到课堂当中、建立健全完善的师范生教育培养机制、建立和丰富师范生技能培养的平台。

提升“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学有效性研究

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是高校学生必修的思想政治理论课之一。本文在分析影响"概论"课教学有效性原因的基础上,探讨提升"概论"课教学有效性的对策,对进一步加强和改进大学生思想政治教育,具有十分重要的意义。

强化西藏大学安全保卫部门“德育”功能探究

本文阐述了高校安全保卫部门德育功能的内涵以及现实意义,分析了制约西藏大学安全保卫部门"德育"功能发挥的主要因素,提出了实现保卫部门德育功能的途径:校党委、校行政领导下的组织保障;开设相关主题的选修课程;有效开展群防群治工作。

论习近平宗教工作思想在西藏的实践

西藏地处边疆民族地区,宗教工作在西藏经济社会发展全局中占据着重要地位,用习近平宗教工作思想指导西藏宗教工作实践,是西藏发展和稳定的重要保障。文章分析了深刻领会习近平宗教工作思想的重要性以及认识在西藏做好宗教工作的特殊重要性,提出做到"六个坚持",确保西藏宗教工作正确的发展方向。

西藏高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的实效提升与创新

由于西藏特殊地理环境和社会环境,较之内地高校,西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程的讲授面临较为特殊的境遇。西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程教学,既受多元社会思潮、课程内容特质、课程教师育人能力普遍因素的影响,也受特殊社会环境、特殊教育对象等因素的影响。西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程教学的实效提升与创新,既要不断加强教师队伍建设,创新教学模式,也要着力提升教师课程教学的能力和水平。

浅析西藏历史文化资源在《马克思主义基本原理概论》课教学中的运用

地方历史文化资源在《马克思主义基本原理概论》教学中有着非常重要的辅助作用。青藏高原是世界第三极,藏族人民在长达几千年的历史岁月中创造和发展了独具特色的历史文化,包括大量的古代遗址、众多的历史博物馆和丰富的历史档案。将这些资源有效地应用到《马克思主义基本原理概论》课的教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的实效性。

关于西藏特色资源融入“概论”课教学内容的思考

西藏地区拥有丰富的历史资源、文化资源和跨越式发展中的现实资源,西藏高校教师在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中把西藏地区特色资源融入其中,进行内容创新,具有重要意义。本文立足西藏高校对西藏特色资源融入"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学内容进行必要性和可行性分析,并探寻西藏特色资源融入"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学内容的意义、方式和原则。

社会主义市场经济对大学生思想道德建设的影响及应对

社会主义市场经济体制的确定,使中国改革开放到达了高潮,这场深刻的改革,给中国社会和人民大众带来了蓬勃生机和强大动力。与之相应的道德观念在市场经济浪潮和改革潮流的有力冲击下,也在冲撞中重建,在涤荡中更新。对市场经济条件下大学生的道德新观念进行探讨是十分必要的。

西藏高校大学生就业指导教育的功能研究

本文在分析西藏高校学生的民族构成、文化差异和就业方向的基础上,重点论述了西藏高校大学生就业指导教育的五个基本功能,具体包括思想政治教育功能、政策宣传功能、心理引导功能、就业实践功能、系统教育功能。

关于西藏特色资源融入“概论”课教学内容的思考

本文立足西藏高校对西藏特色资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容进行必要性和可行性分析，并探寻西藏特色资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容的意义、方式和原则。