如何培养农牧区小学生的汉语阅读能力

在小学汉语文教学过程中,由于西藏农牧区的小学生受自身能力限制。在阅读过程中很容易遇到一些问题,比如文章中有自己不认识的字、词,有自己不明白语句等,再加上教学和指导方法不当,很容易在阅读教学过程中,导致西藏小学生积极性不高,注意力不集中等情况,因此这就要求我们在当前的教学过程中,应依据教材内容,采取相对科学、合理的教学措施和教学手段来切实做好阅读教学工作,以及实现小学生阅读能力的有效提高。一、抓住学生心理特点,提高阅读兴趣小学生形象思维正处于飞速发展时期,喜欢听故事是他们共有的爱好,教师要充分利用这一特点,激发起阅读的兴趣。我在教学中常以“同学们,今天老师给大家讲个故事,好不好?”为引入教学,事实上学生一听到老是要讲故事,个个精神抖擞、双耳立坚,喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂、娓娓渲讲,被激化、被感染了的故事情节不知不觉把学生带入了一个个或有趣、或惊险、或奇特或令人感动、悬念百出的情感世界里。

浅谈激励教育在农牧区小学教育中的应用

激励教育是以素质教育为导向,在心理学理论和现代教育理论的指导下,结合当前学校教育、教学实践所进行的教育模式。所谓激励教学,就是教师以引导启发为前提,采用激发、鼓励的方式调动学生的学习主动性,从而达到教与学相辅相成,增强课堂教学实效的教学模式。一、农牧区小学教育存在的问题1、由于西藏农牧区的教学水平相对落后,导致许多小学生缺乏良好的学期教育。学前教育的缺失,一方面导致了学生入学后厌学的特点;另一方面,学生认知能力也受到很大的制约。2、农牧区小学生的家庭教育严重缺失,家长在学生价值观的塑造上缺乏引导或引导不当。农牧区小学生受教育主要依靠课堂的授课及教师的引导,学生在家庭当中往往得不到较好的教育。家长在学生行为习惯及价值取向上的培养也十分不得当,有些家长甚至有误导倾向。比如,有些家长认为学生读不好书可以出去打工挣钱,在学生价值观很不确定的阶段就给予不恰当的引导,造成了学生厌学的很重要诱因。