西藏特殊教育学校教师专业发展现状调查研究

特殊教育教师的专业发展,关系着特殊教育质量的提升。本研究通过对西藏7所特殊教育学校教师(以下简称西藏特校教师)进行问卷调查和访谈,发现西藏特校教师专业发展存在以下问题:特殊教育专业素养掌握不足;专业发展资源不足;专业发展内在动力不足;在岗培训不能满足实际需求;校本培训质量有待提高。针对以上问题提出如下建议:完善在岗培训机制,提升统一培训质量;开展联合教研活动,凝聚专业发展合力;完善教师评价机制,提升个体内在动力;增强学校培训自主权,提高校本培训质量;搭建专业成长平台,提高教师专业自信。

听障儿童言语听觉康复教学的实践与反思——以拉萨市特殊教育学校聋班一年级(2)班的学生为例

听障儿童,即听觉障碍的儿童,是指由于先天或后天原因,导致双耳不同程度的听力损失,因而听不到或听不清周围的环境声音及言语声的儿童。[1]2006年,由国家统计局、民政部、卫生部和中国残联等16个部委、团体组织的第二次全国残疾人抽样调查显示,目前,中国有听力语言残疾人2057万人,占残疾人总数的34.28%,其中6岁以下的哑儿童约80万,14岁以下的约200多万,每年还有3万多新增聋哑儿童。

西藏特殊教育现状与发展策略

地理环境和历史文化背景的特殊性,造就了西藏特殊教育的特殊性,主要表现在环境、教学对象、课程、教学互动方式、教师专业化发展需求和政府支持等方面。文章针对西藏特殊教育的特殊性和发展中存在的困难与不足,对当地特殊教育的发展提出了相应建议。

特殊教育学校德育工作重点的思考

特殊教育学校学生的一定生理障碍导致了其一定程度的认知障碍、生活障碍,其心理也具有自身特点。因此,特殊教育学校德育工作是非常重要的,首先要做全做细,同时也应该主次分明,在重点和难点方面下工夫才能真正实现有品质和有效果的德育工作。

特殊教育学校小学藏文生活化教学思考

藏文在藏族地区是一门基础性的学科,也是将藏族文化发扬光大的一门学科,学生藏文学习的接收能力和教学效果直接影响到藏民族优秀文化的传承,对于特殊教育学校中的学生来说,藏文学习同等重要。

特殊教育学校班主任管理工作探讨

学校的日常教育教学工作开展过程中,班主任是一个十分重要的角色,特殊教育学校由于其学生本身的特殊性,对班主任工作的要求更高,其重要性也不言而喻。

如何提高特殊教育学校数学教学质量

现如今,随着国家教育事业的不断发展和进步,对特殊教育学校的数学教学越来越重视,并且根据现阶段学生的学习情况和教学中存在的问题,对数学教师提出了新的教学要求。教师在实际的教学过程中,不仅要运用特殊的教学方法传授学生重要的数学知识,提升学生的数学成绩,培养学生的数学思维,还要根据学生的主体地位和个体差异性,采用多元化的教学方法,提高数学教学质量,实现教学目标。本文对如何提高特殊教育学校数学质量进行分析和研究。

基于特殊教育中的小学数学教学探微

随着社会经济的发展,人们对于教育事业的关注度也越来越高,更加需要广大的教师针对学生的具体情况进行教学。在特殊教育中,教师更应该针对学生的不足进行教学制度的改革,让每一位学生都能像其他孩子一样进行知识的学习,提升自身的数学能力,进一步引导特殊儿童的健康快乐成长。

特殊教育的实践与教学探究

特殊教育不同于普通的教育,其主要教学对象是那些身心不健康的学生群体,这就为教学工作带来了较大的困扰,需要选用更为特殊的教学方法。本文主要针对特殊教育实践与教学进行探究,简要阐述特殊教育的含义,并根据实际的教学情况,制定相应的教学策略,以期全面提升教学成果。

西藏视力残疾儿童教育发展历程及改进措施

当前特殊教育正在进行以义务教育阶段为基础,向学前教育、高中教育、职业教育延伸的教育体系的建构过程,西藏的特殊教育正随着国家特殊教育事业的发展而不断地发展,西藏视力残疾儿童的教育亦随之发展。本文阐述了西藏视力残疾儿童教育发展历程和受教育现状,并针对存在的问题提出改进措施。

成才视野下思想品德课情感教育策略探究

实践证明了一节课的成功，无不渗透了大量丰富的情感。中学生正是活波好奇，兴趣广泛，偏爱形象思维的阶段。因此，中学生更乐于接受教师情趣丰富的教学方式，而在中学思想政治课教学中这种情趣丰富的教学方式无疑就是渗透情感教学。如何在中学思想政治课教学过程中进行情感培育，在课程教学过程中达到对学生晓之以理，动之以情是值得研究的。情感教育作为培育中学生情感和提高教学质量的重要方法，不仅能优化中学思想政治课教学，而且能有效培养学生的内心情感。

情系特殊儿童 苦练培智功

每一个培智儿童都有着不同程度的智力缺陷或者是生理缺陷,随着我国教育的发展以及社会公众的高度重视,对于这一类特殊群体的教学实施了特殊的教学方法,利用科学有效的方法能够激发这类特殊学生的潜能。目前的问题是这部分儿童随着时间的推移,始终是要进入社会的,因此当务之急就是要重点培养培智儿童的生活能力,通过有效的教学方法,让培智儿童掌握最基本的生活能力,提高他们的生活意识。

聋校教师职业倦怠与心理健康关系的研究

目的探讨聋校教师职业倦怠与心理健康的关系。方法采用职业倦怠问卷（Maslach Burnout Inventory—Education Survey，MBI-ES）和症状自评量表（Symptom Checklist-90，SCL--90）对351名聋校教师进行测查。结果相关分析显示，聋校教师职业倦怠与心理健康呈显著正相关（P〈0．01），人格解体与心理健康9个因子的相关最高；聋校教师职业倦怠的3个维度都进入了心理健康的回归方程，三者对心理健康都有正向预测作用，人格解体维度解释率最高（30．6％）。结论聋校教师职业倦怠与心理健康存在显著的相关关系，职业倦怠各维度对心理健康有不同的预测作用。

用一元一次方程解决盐水相关问题的教学课例思考

一元一次方程的应用是聋校初中阶段的重要知识,聋生思维的直观形象性导致对该知识的学习较为困难。本文以"一元一次方程解决盐水相关问题"为例,全面分析内容、目标、教学对象、教学过程,并对全课做了评析,在此基础上从五个方面探讨本内容的课堂教学改进思路。

针对全日制聋校实验数学教材的教学应对策略

教材是实现一定教育目的的主要工具,也是学生学习的最主要资源。对教材内容与结构特点的分析是教师实施有效教学的基础。本文主要对聋校实验教材里的"数与代数"、"图形与几何"和"概率与统计"中出现的概念内容进行梳理和反思,并提出相关的应对策略。

怎样让聋校数学课堂充满思维活动

本文从六个方面对促进聋校数学课堂充满思维活动进行了探讨:利用课外动手操作为数学学习激活大脑;利用课前相关阅读为数学学习做知识背景准备;渗透数形结合思想让学生有所悟;利用有效提问让学生在课堂里有所思;利用分层教学让学生在课堂里有所得;利用针对性的作业形式让学生有所成。

浅谈影响视力障碍学生语文学习的因素

社会是南多种多样的人群组成的，而视力障碍儿童属于社会中的特殊群体。为生理有障碍的儿童专设的特殊教育，发展了残疾儿童生存生活的能力，满足了其文化精神等多方面的需求。然而，特殊教育视力障碍学生在知识学习中依然存在着许多问题，笔者围绕视力障碍学生在语文学习中的突出问题进行了分析。

如何为智力落后儿童进行有效的识字教学

识字教学是智力落后儿童语文教学中的重要内容,也是让任教老师感到最困难和头疼的环节。尤其是刚入学的智力落后儿童,基础差、没有感性认识,这就为他们今后的学习和生活埋下了隐患。为了最大限度地补偿他们的缺陷,挖掘其潜能,我们必须高度重视对他们的识字启蒙教育。教学过程中,我按照他们入学之前接受的入学教育和系统接受学习识字的顺序,采取了从自身认识到书本知识再到运用掌握的识字启蒙教学策略,取得了显著效果。一、从简单的认识自己名字入手,一点点深入据从事智力落后儿童教育的专家调查统计,智力落后儿童入特殊学校就读前的知识储备有下面两种情况:一是入学前根本没有接触过任何学习资料,对字词没有认识,相关的知识储备为零;二是进入幼儿园或普通小学接触过一段时间的学习,但只会认屈指可数的最简单的数字和字词,相应基础相对比较薄弱。在入学前的学习水平及能力测试上,我们发现绝大部分智力落后儿童能主动或被动地告诉老师自己的姓名,但不会书写自己姓名的人大有人在,更有甚者是连自己的姓名都不知道。

智障学生的班级管理技巧探讨

与我们普通人相比,智力障碍学生具有天生的缺陷,他们是社会中的弱势群体,需要给予更多的关注,同样需要保障他们健康快乐的成长进步,为学习和生活打下良好的基础。当前特殊教育学校的智障学生班级管理还存在着很多问题,在管理理念、模式及文化环境建设都有不合理性,所以要智障班班主任必须要加强探索研究,掌握有效的班级管理技巧,付出更多的关心和爱心,营造良好的班级环境,引导智障学生能够健康的成长。

浅谈智障儿童语文教学探究

世界上可能有天使,因为有一群孩子被上帝亲吻过。像普通的孩子一样,他们简单、善良、可爱、阳光。他们也渴望学习、快乐和善待世界。由于身体上的一些缺陷,他们需要更多的帮助和耐心来学习适应复杂的社会。随着人们精神文明社会的日益成熟,社会上专门的学校服务机构越来越多。特殊学校的教育不同于普通学校。教师的教学方法应该更适合生活,思想和灵魂的引导比知识教育更重要。本文阐述了如何在特殊学校开展小学语文教学方法研究。