创设真实生活情境,渗透学科核心素养——以“二氧化硫的性质”教学为例

化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。培养学生化学学科核心素养,需要将学科专业知识与生活情境、社会情境有机联系起来,课堂上通过创设合理的教学情境,在真实性的问题情境中展开,激发学生学习化学的兴趣,促进学生化学学科核心素养的发展。本文以“二氧化硫(SO_(2))的性质”为例分析化学理论知识如何从情境中来,到情境中去,创设教学情境,发展学生思维,进一步培养学生分析问题,解决问题的能力。

《美国1787年宪法》教学中的德育渗透

“立德树人”是教育的根本任务。中学历史教学作为人文社会学科，成为学生道德品行培育的重要阵地。美国1787年宪法一课蕴含丰富的德育教学资源。本文站在文明史观的角度。通过六个具体教学片段．引领学生感悟历史。汲取智慧。重视学生情感体验和健全人格的培育。有助于学生形成积极进取的人生态度．有助于培养学生的责任担当意识和包容精神。

培养思维能力是数学教学的核心

数学教学的任务,不仅包括传授知识、训练技能,而且要培养能力.但是在实际教学中,知识的传授受到了重视,技能普遍得到强化,能力（特别是思维能力）的培养,都总是无从下手,难以落到实处.如何在数学课教学中培养和发展学生的思维能力,本文结合自己的教学谈谈看法.

数学解题中常见的错误剖析

数学解题的三步曲,思维、方法、过程。如果在解题过程中,知识学习不扎实,理解不全面,不善于挖掘'隐含条件',思维形成定式,分类不清,考虑不周等,均会造成解题错误.