中学生问题意识的现状调查与研究——以西藏民族大学附属中学为例

学生思维的深度和广度决定着其创新和实践能力的高低,而所有的思维却都来自于不断提出的新问题和新疑惑。因此,要培养学生的创新精神和综合实践能力就必须以培养学生的问题意识为前提,在教学过程中注重引导学生学会发现问题,进而产生质疑和批判,最终主动自觉地去探究未知。本文以中学生的问题意识为切入点,通过调查分析归纳了中学生问题意识薄弱的几个表现,并探讨了提高问题意识的几种途径。

民族院校医学化学教学改革实践研究——以西藏民族大学为例

结合我区人才培养目标以及医教协同改革指导思想,针对我校生源实际,以改革教学内容、教学方法和教学手段为切入点,就医学化学教学改革进行了实践探索。

素养导向下中学化学教学路径探索

受传统教学重视静态知识传授的影响,当前化学教学中重复训练、机械记忆的现象依然存在。试题质量不高、教育评价滞后,关注如何教、忽视怎么学,关注是什么多、解析为什么少,用事实解释事实、缺少思维训练是化学被称为“理科中的文科”的主要原因。聚焦核心素养时代育人方式的变革,落实素养为本的化学教学,教师要创设真实情境、设计驱动问题,引导学生体悟学科方法、经历认知过程、追寻思维脉络,助力学生在解决复杂问题中建构学科观念、发展科学思维。

民族团结一家亲 携手奋进新征程

铸牢中华民族共同体意识,是习近平总书记在深刻把握中国历史文化和民族发展规律的基础上作出的重大原创性论断,是我们党对民族工作规律认识的历史性飞跃,标志着民族工作进入新阶段。西藏民族大学附属中学(以下简称“西藏民大附中”)响应总书记号召,广泛开展“铸牢中华民族共同体意识主题实践活动”,取得了丰硕的成果。一、高度重视全员参与,加强协同保障祖国统一、民族团结,事关我国主权和领土完整,事关国家的核心利益。西藏民族大学附属中学肩负民族团结大任,历届领导班子都高度重视民族团结问题。

我国重大战略和伟大成就融入西藏高中地理教学的意义、原则和策略

根据中央对西藏工作的着眼点和着力点,培养高觉悟、高站位、高认同感的社会主义接班人尤其重要。笔者从知藏、析藏、建藏和强藏的现实意义出发,为彰显学科育人价值,发挥立德树人功能,结合“五位一体”总体发展布局,归纳我国重大战略和伟大成就主要内容。以《高考评价体系》为纲领性指导文件,提出开展西藏地理教学的“一核四层四翼两类”思路原则,以《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对具体内容的要求,提出重大战略和伟大成就融入教学的策略。

如何在中学教育中增进师生信任?

师生信任有利于教师提高教学质量,也有利于学生增加自信心,毫无压力地发挥出自己的潜力。但是,有的教师经常以说教者的语气给学生灌输思想,或者怀疑学生的能力。由此,学生也经常抱怨教师不信任自己,这在一定程度上打击了他们对学习的积极性。最后导致的结果是,教师和学生都很烦恼,这既不利于提高教学效果,也不利于促进学生健康成长。

民族地区幼儿园区角中师幼互动行为研究——以西藏自治区A园为例

区角活动是幼儿贯穿于一日生活中常见的非集体教育活动,幼儿能够通过游戏的方式展开探究,合理的师幼互动行为能够促进幼儿认知能力的提升,极具教育性价值。然而,民族地区幼儿园区角活动中师幼互动的实践与研究处于起步阶段,缺乏科学的师幼互动的理论指导,忽视师幼互动行为的研究,使得民族地区幼儿园区角中师幼互动质量较低。由此,本研究以西藏自治区 A 园为例,深入分析民族地区幼儿园区角活动中师幼互动行为的一般规律和特殊规律。进而,讨论提升民族地区幼儿园区角师幼互动行为质量的策略。

西藏中小学教师职称评审制度的现实困境与优化路径

中小学教师是基础教育高质量发展的中坚力量,培育新时代高素质、专业化、创新型的中小学教师队伍与深化教师职称评审制度改革密不可分。近年来,在国家政策大力扶持下,西藏中小学教师职称改革取得显著成效。然而,西藏中小学教师职称评审制度在评价标准、评审过程、岗位聘用等方面还面临诸多困境,亟待突破。为更全面、更系统地厘清西藏中小学教师职称评审制度现状与困境,本研究主要采用问卷调查法进行调查分析,在此基础上提出西藏中小学教师职称评审制度的优化路径,以期为西藏中小学教师职称评审制度改革提供参考,促进西藏中小学教师的专业化发展。

2023年西藏自治区学考数学学科分析

2023年西藏自治区初中数学学科学业水平考试坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以《义务教育数学课程标准》为依据,充分考虑西藏学生学情,立足教材,兼顾初中学业水平达标和高中选拔考试“两考合一”的考试性质。注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的渗透考查,引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观,促进学生德智体美劳全面发展,落实立德树人根本任务。发挥教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式的导向功能,引导学生自主、合作、探究学习,充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要导向作用。

2023年西藏自治区学考化学学科分析

2023年西藏自治区初中学业水平考试命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,按《2023西藏中考初中学业水平考试规定》要求,以《义务教育化学课程标准》(以下简称“新课标”)为主要命题依据,结合化学学科特点,减少了机械性和记忆性试题,增加探究性和开放性试题,注重以情景作为考查学生能力的有效考查载体,引导学生形成健康生活理念,通过挖掘素材的育人价值,将立德树人的理念与考查内容、考查情景、考查形式有机融合,引导积极向上的价值观。

具有“西藏元素”的中学物理情境教学探究

为激发学生学习物理学科的积极性,树立良好的学习信心,进而改善课堂学习效率,提高物理学业成绩,本文探索具有“西藏元素”的中学物理情境教学方法,阐述了该教学方法的内涵、意义,并以西藏格言诗、自然现象、农耕方式、地理特点、藏民族日常生活等“西藏元素”列举了运用“西藏元素”物理教学的案例。

西藏高中生反馈素养现状及提升策略探究

反馈素养作为学生自主学习、未来工作和终身学习的必备素养,对于提升学生学业成绩与发展学生核心素养至关重要。本研究利用学生反馈素养量表对西藏自治区X高中的422名学生进行现状调查,发现汉、藏族高中生虽然在反馈素养及各个维度上均无显著性差异,但反馈素养都处于中等偏下水平,反馈素养水平亟待进一步提高。为此,本文提出应培养学生的反馈感知能力、反馈判断能力、情绪管理能力以及改进学业现状的行动能力,以提高西藏高中生的反馈素养水平。

2023年西藏自治区高考物理学科分析

2023年高考物理全国甲卷与去年相对比,秉承稳中求进总基调,难度有所降低。试题的设计继续保持与高中课程改革的协同性,落实《关于深化考试招生制度改革的实施意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,全面贯彻《中国高考评价体系》的核心指导思想,衔接高中课程标准,服务拔尖创新人才的选拔,助力高考综合改革平稳实施。考查内容方面依然突出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”,突出学科核心内容。在考查要求方面突出“基础性、综合性、应用性、创新性”,注重对核心概念和规律的考查,引导学生夯实知识基础,鼓励课堂回归教材。

2023年西藏自治区高考历史学科分析

2023年西藏高考全国新课标历史试题是新教材改革之后的第一年试题。从题量来看,与去年相比,基本一致;从结构来看,略有所变化,即由老教材向新教材的过渡比较平稳;从考查的历史知识来看,一定程度上体现了新教材的特点;从考查的历史视角来看,试题完全彰显着历史核心素养和历史通史思维。现结合西藏自治区高考网上评卷情况,对2023年高考历史学科进行以下分析。

多元反馈教学模式在西藏高中篮球教学中的应用探究

已往研究发现,西藏中学体育学科教学的有效性亟待提高。为此,本文以多元反馈教学模式在西藏高中篮球教学中的应用为例,探讨了多元反馈教学模式的内涵与意义、教学流程与教学建议。通过实验研究进行教学效果检验,发现多元反馈教学模式能显著提升西藏高中生的篮球技术能力,是一种非常有效的体育教学方法,对探索西藏中学体育学科的有效教学模式具有借鉴意义。

循环反馈法在西藏小学音乐教学中的实践探索

师生对反馈理解的差异,影响了以学生为中心的教学理念的落实。笔者通过循环反馈法在西藏小学音乐教学中的实践探索,厘清循环反馈法在音乐教学中的操作方法,以帮助音乐教师在教学中更好地运用反馈,提高课堂教学质量,提升学生的音乐水平,进而促进学生音乐学科核心素养的发展。

西藏中小学教师集体教研质量提升策略探讨

教育发展的关键在于教师,推进集体教研活动是提升教育教学质量的客观需求,是提高教师能力水平的有效途径。文章以西藏中小学教师为研究对象,通过问卷调查法、案例分析法对学校集体教研的现状进行调查,分析了其存在的困难,提出了若干应对措施,科学规范地助力藏区中小学教师专业化成长。

高中信息技术教学中学生创新能力的培养策略

随着社会对创新应用型信息技术人才需求的逐步增加,使得高中阶段学校重视信息技术教学成为必然。信息技术学科是培育学生加工整合信息的认知工具,其教与学中涉及的很多理论知识、操作技能等,普遍对学生的思维与理解能力要求很高。而以信息技术教育为载体,来加强对学生的创新能力培养,让其在创新实践、探究、体验、应用中获得认知能力发展,则是新课标下高中信息技术教学领域必须着力践行的重要育人使命。本文对高中信息技术教学中学生创新能力的培养策略进行了探讨。

民族地区幼儿园劳动教育现状调查研究

以劳树德、五育并举是提升幼儿素质教育质量与效果的必要手段及目标所向。本研究采用问卷调查法、非参与性观察法及访谈法对西藏自治区及新疆维吾尔自治区共7所民族地区公立幼儿园展开调查,发现民族地区幼儿园在劳动教育实践中主要存在教师、幼儿园及园外协同三个方面的问题。并针对上述现象提出三点发展建议:第一,厘清幼儿劳动教育观念,创生劳动教育形态;第二,深化幼儿劳动教育价值,丰富劳动教育体验;第三,体悟幼儿劳动教育真谛,构建劳动课程体系。

化学学科实践的本质意蕴与实施路径

学科实践是核心素养时代育人方式的新范式。经历知识创生过程,变革教学方式;强化实验探究,凸显学科育人价值是化学学科实践的价值。基于化学的学科特质,化学学科实践教学实施路径包括基于学生经验,激发认知冲突;学科问题驱动,实现思维进阶;基于真实情境,迁移解决问题。作为学习方式的新方向,学科实践对教师提出了转变育人观念、提升学科理解能力和开展形成性评价的新要求。