关于提高幼儿园教师专业素质的策略研究结题报告

一、课题研究背景《幼儿园教育指导纲要》中提出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等,这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。

浅谈西藏地区幼儿教师专业素养提高策略

在我国政府支持下,西藏地区的知识经济持续发展,此形势下的知识经济发展对高素质新型人才自主性发展业提出了更高要求。幼儿教育对于终身教育来说具有重要意义,幼儿教师不但是幼儿学习的支持者,而且是幼儿学习的引导者与合作者。相关数据调查结果显示,幼儿教师的自主性发展水平将直接关系到幼儿学习环境优化情况,以及幼儿自主性学习效果。对于我国知识经济发展来说,通过幼儿教师专业化发展能够及时了解到幼儿个性化发展的需求,启发并引导幼儿进行自主性学习。面对当前西藏地区师资队伍年轻化、专业素养参差不齐等问题,西藏地区幼儿园需要尽快提升教师专业素养,增强教师队伍建设,若想以最快最有效最持久的效果来实现以上目标,唯有发动起教师自我提升的内驱力,从内而外,让教师愿意主动提升自己、真正热爱幼儿园工作。文章主要分析并探讨西藏地区幼儿教师专业发展的实践策略,望能与广大同行朋友相互交流。

西藏地区幼儿美育教育策略分析

基于西藏地区幼儿的年龄特点,他们在学习知识时,往往容易被有趣的内容所吸引,因而教师在开展美育时,可以将游戏的形式同艺术培养进行融合,促使幼儿享受学习的乐趣。因此,教师可以采用艺术课程+游戏形式的教学模式,激发幼儿对于美术学习的兴趣,增强对于课程内容的理解和记忆。本文围绕西藏地区幼儿教育中的美育问题展开论述,希望对相关人士有所帮助。

关于帕竹政权时期大司徒绎曲坚赞修建的“十三大宗”考述

根据《西藏王臣记》等史书记载,帕竹政权的第一任第悉大司徒绛曲坚赞为了稳固政权,促进发展,采取了减轻差税、改定法律、在各冲要地点兴建以内邬栋孜为首的城堡(宗)、设立宗谿等一系列制度。关于他所修建的城堡(宗),后人习惯称之为“大司徒的十三大宗”,但相关文献资料中几乎找不到“十三大宗”这样确切数字的表述。因此,对所谓“大司徒的十三大宗”的说法有待进一步考证,并且对于一些史书及论文中出现的琼杰宗、白朗伦珠孜宗、江噶尔达孜宗等类属于“大司徒的十三大宗”的说法更有待于进一步商榷。

关于新时代幼儿美育的探究与思考结题报告

一、课题研究背景及意义在教育发展纲要颁布后的今天,幼儿教育比以往任何时候都更加受到我们的关注。而幼儿美育在其中则扮演着重要的角色:它可以为幼儿品质的发展,自然创造力的表达,社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成,提供一个非同寻常的机会与条件。

第巴雅贡和第巴吞巴之间族系关系探讨

第巴雅郊巴、贡噶哇和吞巴系帕竹时期三个重要的地方势力,第巴雅郊巴和贡噶巴合称“第巴雅贡”。据一些藏文文献资料记载,“第巴雅贡”为吞米桑布扎后裔。但也有说法认为,现尼木地区的第巴吞巴为吞米桑布扎后裔。对此,有学者认为第巴吞巴是第巴雅贡的后裔。本文依据详实的藏文教法史及传记文献资料,结合实地调研,对第巴吞巴、雅郊巴和贡噶巴三者之间的关系作了详细论证,并提出了自己的看法。