“认知冲突”驱动下的小学数学教学三步曲

当个体意识到个人认知结构与环境或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态称之为＂认知冲突＂。小学数学课堂教学中一旦学生已有的知识经验与新知之间存在某种差距而导致心理失衡就会产生＂认知冲突＂。这种不和谐的障碍性冲突,是学生学习动机的源泉,它能激发学生的探究欲望,促使学生积极思维,主动探寻解决问题的策略,驱动学生创新意识的养成。

浅议导学案与小学英语教学建构

传统的小学英语教学至少存在三大弊病:一是教条式的知识输出明显抑制学生的学习兴趣;二是知识教学有简单处理倾向,忽视学生思维能力锻炼,阻碍学生学习能力提升;三是英语实践应用形式过于呆板僵化,机械粗暴的实践方式极大地消耗了学生的创新创造热情。在新教学时代,如何破解传统英语教学的弊端,推动更具生机活力的英语课堂建构形成呢?我认为导学案是一个不错的载体。导学案是教师以服务学生学习、探究、成长为目标设计的学习指导方案。

浅谈小学体育篮球教学中的游戏渗透

游戏是启迪心智,发展兴趣的有效途径,有着促进学生身心发展的独特价值,是小学阶段开展各项教学活动的法宝。在小学篮球教学中,我投学生所好,以游戏设计教学内容,开展训练,让学生们在玩的过程中,认识篮球,爱上篮球。儿童天生爱嬉戏,游戏是他们成长道路上的好玩伴。在教学过程中,游戏则摇身一变,成了我们开展各项教学的好帮手,它不仅能启迪学生心智,发展学生兴趣,有效地促进学生身心的健康发展,同时,它还能为我们的教学加分,

专题教学在小学数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求教师要结合小学生的身心发展和智力发育的基本特征和具体情况,有针对性地选择适当的教学方法和策略,树立创新的教学观念,勤写教后反思,使课堂教学达到事半功倍的效果。小学数学包含的内容比较多,并且也稍显复杂,将这些内容和知识进行专题整合和分析,可以让学生构建完整的数学知识体系,以获得截然不同的学习体验和学习成果。

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂模式的践行策略

"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的模式结构,旨在通过教师对教学内容和教学方式的精心选择,为学生营造良好的教学空间,为自主合作学习方式的践行奠定坚实的基础,从而有效地落实学生的主体地位,切实提升阅读教学的教学效益。

语文整体阅读切入点筛选方法

整体阅读有广泛的内涵,教师要针对学生的阅读基础,从阅读切入点筛选入手,引导学生逐渐形成整体阅读意识。通过文题、引题、点题等角度多点切入,实施整体阅读尝试,厘清整体阅读操作程序,能培养学生良好的阅读习惯。

浅谈让语文教学回归生活

语文生活化教学,就是将教学活动置于现实的生活背景之中,让浓郁的生活气息充满课堂,密切学生与现实生活的联系,结合学生的生活经验和已有的知识,来设计富有情趣和有意义的活动。通过构建多彩的教学环境,让语文教学贴近生活;创设丰富的教学情景,让语文教学回归生活;布置现实的教学作业,让语文教学融入生活;感受互动的教学体验,让语文教学体验生活。总之,要让我们的孩子真正用以致学,学以致用,回归语文的本源。

“教学做合一”理论指引下的体育教学策略

体育与健康课程以增进学生健康为宗旨,承载着用健康武装学生身体、促进学生健康成长的使命,作为体育教师,要立足体育课堂,实施有效教学,提高体育教学质量,促进学生体质健康发展。体育课堂教学不能简单机械、空洞说教,而是要做到＂教学做合一＂。

运用模型思想提升学生实践与创新能力

在数学教学过程中,应该加强对学生思维与方法的引导。基于学生形象思维,构建模型思想,结合函数思想、分类思想、数形结合思想、转化思维等,强化学生思维,培养学生创新能力。

阅读教学,让积累与运用比翼齐飞

阅读教学止步于积累，尚不足以促进学生言语能力的提升，阅读教学必须要致力于学生文本语言的内化积累、实践运用，才能真正提升学生的语用水平。本文提出要探寻细读资源，在体验中积累运用；捕捉口语素材，在仿照中积累运用；聚焦思考练习，在整合中积累运用；依托意义同质，在发散中积累运用，在链接积累与运用中提升学生的语文素养。

基于口语表达本体的阅读教学策略探寻

当下口语交际的教学集中体现在“口语交际”板块，其他教学环节则很少涉及口语交际，而事实上口语表达能力是学生语文素养的体现，更是儿童精神世界与文本沟通的重要渠道。本文提出让阅读教学成为提升口语表达能力的重要途径。让口语表达在情感中感动人、在智慧中愉悦人、体态中征服人、在转述中启示人，从而提升阅读教学效益。

从理清教学目标入手,把脉语文课堂教学

在很多情况下，各种公开课、研究课，一般都会展示第二课时的教学。究其原因大概不外乎第一课时没有讲头，就是初读课文，解决生字词，了解大意，为第二课时的阅读教学作铺垫等，也没有教学经验可以借鉴。

善导,让语文课堂魅力无限

小学语文课堂教学离不开教师的引导。为了使学生能扎实地进行有效学习，教师可以从信心、学识、方法、情感等方面进行引导，从而提升学生的语言素养，彰显语文课堂的魅力。

让学生有一种被拥抱的感觉

与教师相视无语,感受其满满的关爱;与文字无声对话,体验它无穷的魅力;与读写亲密无间,畅享这丰富的情感。理想中的课堂,要让学生有一种被拥抱的感觉,提升他们的学习兴趣与能力。一、被教师拥抱,需要构建和谐融洽的师生关系著名教育家赞科夫曾说,就教育教学的工作效果而言,其很大程度上取决于语文课堂中的师生关系。的确,对于小学生来说,

漫画作文“父与子”教学实录

一、教学过程1.课前聊漫画孩子们,喜欢漫画吗?(喜欢)今天我们一起来解读观察、想象、感悟(显示漫画解读的方法)一组漫画。2.读图揭旨仔细观察"离家出走的儿子"六幅图,然后定格在一张图画,完整连贯地表述整组画面内容。师:能读懂这六幅图吗?它讲述了一个怎样的故事?想一想,试着和同桌说一说。注意故事前后的连贯性。(生思考,同桌互说,指名说)淘气的儿子在家踢球砸碎了窗玻璃,父亲气急败坏地追着要揍儿子。

有效引导,让思维之花燎原

阅读教学中,教师的职责不在于直接告知,而在于相机诱导。这就要求教师在阅读教学中,面对学生思维的困惑和障碍,或给予方法,或激发动力,或思维拓展,启发学生凭借自身的努力克服障碍,最终解决问题。教师的相机诱导究竟该何时出手？又该怎样出手呢？一、思维模式定势,以点拨促发多元发散新课标指出：要尊重学生对文本的多元化感悟,珍视学生独特的个性化阅读体验。

新课程理念下文本价值取向的回归之道

很多时候,语文教学都行走在矫枉过正的极端路径中,呼吁情感熏陶就无视言语能力训练与提升;关注语言能力,就无视语文的育人价值。为了防止这种极端行为的再度发生,有必要提醒教师在关注语言形式的基础上不能忘却文本基本价值的理性回归。

追求言意共生的课堂练笔

随着课程改革的深入，让学生进行课堂练笔已经全面开花。几乎凡是公开课，就有课堂练笔。但是，课堂小练笔貌似在培养学生的动笔写的能力，其实它只是成为学生复制课文的一种手段，教师缺少对学生动笔前、动笔时、动笔后的必要指导，大部分学生的领悟能力和写作能力并没有提升。课堂上的小练笔应该是建立在学生原有写作水平的基础之上的提升，而不是简单的重复。课堂小练笔应该追求言意共生，读写结合，不仅领悟到作者写了什么，还能领悟是怎样写的。只有这样的小练笔设计才能达到最终的目的：积累语言，学习表达，提高写作能力，加深学生的理解和体验。

尝试化归 问题解决——“除数是小数的除法”教学设计

除数是小数的除法与除数是整数的除法在计算方法上具有一致性，关键是运用化归的数学思想，根据商不变性质把除数由小数转化成整数，

试论激发学生乒乓球运动兴趣的策略

无论从提升身体素质方面,还是从学生心理发展角度,乒乓球运动都可谓是一项积极健康的运动项目。教师要不断尝试各种新的教学方法,激发学生对乒乓球运动的热爱,提升学生的技术实践水平,推动乒乓球运动的蓬勃发展。