浅析卫生士官教学过程中的情感教育

情感教育是指在教学过程中，教师融入丰富的情感，寓情于抽象的教学理论之中，通过关注教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，最终达到提高教学效果，促进学生独立、健全品质的形成和社会的健康发展，是融知识、能力、思想情感培养为一体的全方位教育方法。注重学生社会性情感品质和个人健康的心理品质、人格取向的培养，使受教育者在情感层面不断走向新的高度为发展目标，强调以情动情，以情感人，以情育人［1］。在卫生士官教学过程中关注情感教育，实施情感教育，是充分发挥学生主体性，提高认知能力，提升教学效率和学习效果的重要方法和手段［2］，对学生全面素质的提高具有重要意义。

主题建构教学模式的案例导入策略

建构主义教学理论认为：学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作而获得[1]。

“不饱和烃化学性质”教学反思

按照以往的教学方法,在讲解＂不饱和烃化学性质＂时通常是按照其化学性质逐条讲授的,学生一般是被动地接受,缺乏课堂互动和教学有效性。现代教育理念强调以学生为主体,以学生的长远发展为目标,启发学生思维,培养学生的科学素养。我们通过对不饱和烃化学性质教学的探索实践,