文化主体性·文化保守主义·文化对话——有感于当代中国音乐批评中的“主体性危机论”

当代文化保守主义批评认为,中国音乐丧失了基于中国传统文化精神的文化主体性,故显现出"主体性危机"或"自性危机"。这种"危机论"实为理论"危机",作为文化保守主义在当代音乐批评中的一种表现,有其理论缺陷"。文化主体性"并非静止和封闭的,需要不断建构,而建构的前提便是文化对话。

音乐批评的人文精神与深度模式

批评需要体现人文精神,而人文精神的弘扬则基于"深度阐述模式"的重建。在"叙事危机"中呼唤人文知识分子的自觉意识,打破天人合一的思维模式而重现确立"主客二分"的认识论、走出文化转型的"众声喧哗"而将人文主义重新作为"宏大叙事",正是建构音乐批评"深度阐述模式"的契机,也是重建以"人的生命存在及其优化"为核心内涵的人文精神的重要途径。

多媒体环境下艺术院校《和声》的数字化教学

《和声》课是音乐教学中重要的基础科目 ,如何在高新数字技术环境下把数字化多媒体手段同传统的教学结合起来 ,提高教学质量 ,丰富教学内容 ,调动学生的学习积极性 ,已成为一个非常重要的课题。本文从和声课数字多媒体教学中的心得与体会切入 ,分别从前提条件、课件制作、课堂教学、延续课堂等视角 ,介绍在《和声》教学实践中如何实施“数字化”教学 ,以期为艺术院校音乐教育事业提供一种“数字化”教学的思路 。

音乐批评的层次性结构

作为文化批评的音乐批评是一个层次性结构:微观的"语言-结构"批评、中观的"历史-美学"批评、宏观的"文化-哲学"批评。三个层次既是递进的,又是相对独立的。将音乐批评分解为三个层次,是音乐批评成为理性主义"深度阐释"的体现;将三个层次进行整合,则是使音乐批评成为一种人文话语的必然。

打开音乐风格的大门——对《曲式与作品分析》教学的思考

音乐理论学习的目的在于把握音乐作品的风格 ,把握音乐作品风格的基本方法是对音乐作品的形式与内容进行全方位的分析 ,而目前的《曲式与作品分析》课程尚不能达到把握作品风格的目的。本文的主旨在于从对音乐作品进行内容分析的可能性出发 ,对实现以风格判断为目的《曲式与作品分析》教学进行新的探索。

表现在社会进化中的音乐变更性

音乐的表现与再现是一种创造,创造音乐的人其行为活动过程具有一定的社会性,一切活动都是个人或集体在一定社会形式中,借助这种社会形式进行的对自然的占有和对人自身的表现。因此,任何音乐的表演和创造都离不开特定的社会、自然环境和人文条件。

声乐学生素养考核中节奏模仿的训练方法

节奏技能的训练是视唱练耳教学的一项重要内容。随着近几年音乐院校入学考试、社会上的各种歌手选拔赛及文艺团体对声乐专业考核的广泛开展 ,人们开始注重歌手的整体音乐素养 ,声乐专业的学生也注意到了音乐素质的全面发展。本文依照节奏模仿的听觉过程 ,针对声乐学生从中遇到的问题 ,提出几种有效的训练方法。