小学语文教学与德育教育的整合研究

小学语文教师要不断探索语文教学与德育教学的整合方法,为小学生提供良好的学习环境,保证小学生积极健康的学习与成长。分析在小学语文教学中融入德育教育的重要性,并从写作、课堂教学以及阅读教学三个方面系统论述小学语文教学与德育教育的整合策略,促进我国小学语文教学的多元化发展。

小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

经济和科技的发展使得人们对生活和学习也提出了更高的要求，这一点在小学班主任的德育教育工作中体现的尤为明显，而小学班主任德育教育工作方针及相关政策的提出，对提高学生的学习实效性是非常有帮助的，现如今也成为参与德育教育活动中教师思考的关键问题，此次主要针对小学班主任德育教育中如何实施激励策略进行了系统的分析。希望可以提升小学德育教育的整体水平。

谈“注音识字,提前读写”实验的写作教学

一、主要特点“注音识字,提前读写”实验的写作教学,跟过去同类的教学相比,主要有以下几个特点: (一) 起步时间早儿童入学前,口语已经比较丰富了;入学后,又有强烈的学习语言、发展语言的欲望。“注音识字,提前读写”实验。

浅谈小学口语交际课中存在的几个问题

作为语文课程之一的口语交际，是构成良好语文素养不可或缺的重要内容。在几年的实践与努力中，教师在教学观念、教学方法、教学行为等方面均有了很大改变。但教师还都在尝试、摸索中前行，很难见到既成熟又成功的模式。现本人就工作中发现的问题做些粗浅的分析，希望与各位同仁共同探讨。

小学生数学推理能力的培养策略

在数学教学中,数学的推理能力是数学学习的基本思维,对学生吸收数学知识具有重要意义,所以我们的小学数学教师要从多个方面来分析和探讨小学生自身推理思维能力的培养,尽可能的做到正确推理示范,并对小学生的一些推理思维进行指导,让推理能够融入到小学生的日常学习中,进而实现小学生推理能力的进一步发展。

打造读书特色 让学生“同享阅读,共沐书香”

书籍是人类宝贵的精神财富,阅读书籍,品味书香是精神成长的重要途径。从学生的语言积累入手,鼓励以书为友,进行丰富的课外阅读,开展有关读书的一系列活动和研究,形成了热爱读书的文明风尚,营造出了知书达理、好学求进的书香氛围,构建了温馨和谐的班级文化。

《风儿吹呀吹》课堂教学纪实与评析

(课前谈话,导入新课) 师:同学们,今天是几月几号? 生:4月14日。 师:你们知道现在是什么季节吗? 生:春季。 师:那么你们有没有注意到外面有什么变化呢? 生:冰雪融化了。 生:燕子飞回来了。 生:我们穿的衣服越来越少了。 …… 师:对,春天来了,我们要注意更换衣服,学会照顾自己。记得上学期你们在语文课上学了一首有关“四季风”的儿歌,谁还记得? 生:春天里,东风多,吹来燕子做新窝。夏天里,南风多,吹得太阳像盆火。秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。(其他同学提示或做动作。

《风儿吹呀吹》教学设计

一、教学内容 人民教育出版社《品德与生活》一年级下册第二单元第三课。 二、教学背景分析 1.本课是让学生在学习了“春天的故事”,初步感受到自然美的基础上,进一步了解生活中常见的自然现象——风,知道风的形成及其作用。

小议普通业余体校速滑分层次训练

提出普通业余体校在有条件的情况下,应把速滑训练分为初学、基础和提高三个不同的阶段,并介绍了训练方法和手段。

对初学滑冰者训练中采用游戏法的见解

近年来,“游戏”训练法已在初学滑冰者中广泛地应用。“游戏”法对于提高初学者的训练兴趣、调动积极性,达到加强体质的目的有着积极的作用。但如不按速度滑冰的规律和技术特点,盲目采用游戏法,将会事与愿违。本文提出采用“游戏”法的4点见解,认为在初学者中采用“游戏”法应遵循3个原则。

谈“注音识字,提前读写”的识字教学

过去,我们的低年级语文教学是以识字为重点,先识字,后读书。识字、写字占用了大量的时间,拖了阅读的后腿。“注音识字,提前读写”实验改变了过去“以识字为重点”的做法,采用先读书,后识字,边读书,边识字,识字与阅读分两条线进行的办法。阅读方面,是在学生不识字或识字不多的情况下,利用汉语拼音作读书工具,学习语言,发展语言;识字方面,是单编教材,单上识字写字课(每周两节),集中教好少量的、有代表性的四会字(第一学年只安排350个),教给识字、写字的规津和方法,培养学生独立识字的能力和书写汉字的技能技巧。同时,通过大量读书,增识汉字。

《荷花》教学纪实(一)

教学内容：人教版语文三年级下册第一单元。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,体会出作者对荷花的喜爱之情,能表达读文感受。 2.通过想象画面、品读词句,自学、互学等方式引导学生理解第二自然段内容,达到有感情朗读及背诵积累,重点学习作者描写荷花的方法。

浅谈语文阅读教学中的“多”与“少”

阅读教学的主要目标是：让学生具有独特的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，即要让学生能够读得懂，并能积累较多的语言，以至能说会写，运用语言这种工具进行交际。然而走进当今的小学阅读课堂，你会发现教学中不分“轻”“重”，“多”与“少”失衡已成为普遍现象。

教学观——语文教学存在问题之症结

近日，拜读了一些教育同仁基于课堂教学现状所撰写的关于“语文教学中存在的问题”的文章，有的谈及课改理念有形无实，有的谈及课型的把握不够准确，有的谈及教法、学法、策略的选择不够科学……可以说篇篇文章的背后，无不折射出我们教育人对语文教学的思考、追求与探索。

《海上日出》教学纪实(一)

教学内容：小学教科版语文四年级下册。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．通过引导学生反复品读课文的重点句段和关键词语，理解课文，体会作者观察景物、按顺序描写景物的方法。

《“美极了”与“糟透了”》教学纪实

教学内容：教科版小学语文教材五年级下册第十课。 教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的语段。2．理清文章脉络，了解本文叙事、抒情、说理相结合的表达方式。

《海上日出》教学纪实(二)

教学内容：教科版语文四年级下册。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过学文体会作者按时间顺序观察并描写景物的方法。

对于低年级语文教学存在问题的思考

众所周知，作为母语学科，小学语文教学不仅承担着听说读写的基本教育功能，更肩负着打好学生各方面综合素养基础，提升人文修养的重要使命。