谈小学语文写作教学的点滴体会

作文是一个人语文素养高低的主要标志,也是语文教学中最难教的,对学生是最难写的。怎样才能提高学生的作文水平,是每位语文教育工作者一直探索的课题。

《种子的理想》教学设计

一、教学内容 教育科学出版社“注·提”教材第二册第25课。 二、教学背景分析 1.教材分析 这篇课文以童话的形式通过春风与菱角、蒲公英与落花生的对话,赞美了种子的美好理想。课文十分贴近农村孩子的生活,童趣盎然、文字优美、语言生动有趣,读起来朗朗上口,有利于挖掘学生的潜能,激发创造力;有利于开启学生的智慧,激发想像力;有利于培养学生的情感,树立自信心。教师应创造性地理解和使用教材,从每一个学生的学习过程中体察到他们灵气的闪现、思维的延伸、想像的拓展、情感的奔涌、美感的熏陶、个性的张扬、思维的升华……

《找优点》教学设计、反思与评析

(本文选自语文九年义务教育实验教科书四年级下册。)教学目标:1.知识目标:明确取材的对象是“三个同学”,并且能找出各不相同的优点;学会运用抓住特点介绍人物的方法。2.能力目标:培养学生用普通话清晰、流畅地表达。

《实话实说》教学设计

教学内容:教科版小学《语文》2年级上册口语交际课。教学目标:1.培养学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。2.培养学生把要表达的事情说清楚,说明白的能力,提高学生倾听能力和表达能力。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学纪实与评析

教学内容:语文九年义务教育实验教科书五年级上册第19课。教学目标:1.知识目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵重点段。

《种子的理想》教学反思

《种子的理想》这节阅读课,我根据学生(不是我班的学生)的变化、情境的变化(全省观摩课,农村孩子从来也没有参加过),创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本课我联系学生的生活实际,主要采取了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生不仅学得积极主动,参与面广,热情高,还拓展了想像思维,受到了人文气息的熏陶。

《种子的理想》教学纪实

一、创设情境,激趣导入 师:课前老师请小朋友们收集了菱角、落花生还有蒲公英这三样种子。现在各个小组把收集到的种子朋友们请出来和大家见见面吧!(学生拿种子,教师巡视。)

友善用脑让课堂教学魅力四射

友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂.沃德应用最新的神经学、心理学研究成果,与她一生的教育实践相结合,总结和倡导的教育理念和方法。友善用脑是以人本主义思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教会学习和学会学习为理念的,强调教师、学生、家长三方互动,积极学习的新方法。