实施“四全”育人工程 构建合力育人机制

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)充分体现了构建“大德育”的指导思想,跳出了过去那种仅仅把大学生思想政治教育看作是高校的责任,在高校中,又仅仅视为政工人员责任的思想认识,而是把大学生思想政治教育提到了党和国家大政方针的高度,放到了全社会的大背景下和高校整体工作的大局中来认识、来要求、来部署。概括起来,这种指导思想就是实行全员育人、全程育人、全方位育人、全面素质育人,努力构建合力机制,追求综合效应。因此,我们认为,

寻求自我身份的认证——艾德娜心理嬗变的后结构主义精神分析

19世纪美国女作家凯特·肖班的代表作《觉醒》,并非从传统的伦理道德维度展开。从小说叙述的主题和塑造的人物来看,该小说的创作已突破了一般意义上的女性主义主题,跨入到后现代主义哲学关于自我、身份的阐述的范畴。本文将以拉康镜像理论为主要依据,从后现代主义精神主义分析的角度讨论其自我的追寻与身份的认同。

应用型本科院校着力发展大学生创业教育的思考

开展创业教育不仅是应用型本科院校突出特色和增强核心竞争力的重要法宝,也是提高应用型本科院校大学生创新能力和实践能力的重要途径。国家出台的一系列鼓励大学生创业的保护性政策,以及国内创业教育典型案例所积累的成功经验都为应用型本科院校着力发展大学生创业教育创造了良好的社会条件。应用型本科院校在着力发展大学生创业教育的过程中,应立足并突出其"应用型"的特点,切实抓好创业教育的教学工作,培养创业意识,传授创业知识;开展多姿多彩的"第二课堂"活动,营造创业氛围,丰富创业知识,培养创业技能;全方位搭建创业平台,锻造大学生创业实践能力。

从学科特性论教育学的人文化改造

研究教育活动特点及规律、指导教育教学实践的教育学作为一门社会科学,具有强烈的人文色彩。长期以来,教育科学的工具性价值受到充分重视,而其人文价值几乎被掩盖。实现教育学学科意义上的人文化改造要求:在教育理念上追求求真、至善、审美、人格健全发展的教育活动宗旨,将教育活动上升到教化的高度;在教育过程中强调教育热情的具备、和谐民主师生关系的建立、教学机智的发挥,将人文精神渗透到教育的实践层面。

试论以人为本的高校思想政治教育

以人为本的思想政治教育,就是要关心人的需求,满足人的需要,唤醒人的主体意识,塑造独立人格,促进受教育者潜能的发挥,实现人的全面发展。以人为本的高校思想政治教育要求在教育方式上发挥学生的主观能动性,在教育内容的选择和组织上把社会需要和学生的实际需要结合起来,营造理解、宽容的氛围,让学生自觉参与到教育活动中,以切实提高高校思想政治教育的实效性。

高校党组织责任意识的内涵

厘清高校党组织责任意识的内涵,对增强高校党组织的执行力、凝聚力和感召力有重大意义。高校党组织基于领导职责,必须确立政治责任意识;基于行政职责,必须具备制度责任意识;基于教育职责,必须树立道德责任意识;基于利益表达职责,必须具有以人为本责任意识。