地理教学中学生创新思维培养的调查与思考

初中地理教学中关于学生创新思维的培养还存在诸多问题。在地理教学中培养学生的创新思维,首先,要提高教师的创新素质,这是培养学生创新思维的"助推器";其次,要创设和谐平衡的教学环境,这是培养学生创新思维的"土壤";第三,要创新学生成绩的评价机制,这是创新思维的"催化剂";第四,要教给学生创新思维的方法,这是培养学生创新思维的"钥匙"和学生创新思维的不竭之源。

谈地理教学中高效教学反思之策略

教学反思是开展校本教研的基础和前提,是校本教研最普遍和最基本的活动形式。但在目前地理教学中的教学反思还存在低效现象,起不到提高教育教学水平的作用。要实现教学反思的高效性,真正发挥教学反思的作用,必须营造宽松和谐的教学反思氛围;有科学的教育理论和先进的教育理念引导;增强教学反思的针对性;在教学反思中进行有效合作,形成反思群体,实现共同提高;养成良好的教学反思习惯,持之以恒。

基于核心素养的实验教学评价现状分析及建议

本文基于核心素养的初中物理实验教学评价研究,借助学生问卷,分析相关数据,客观反映学生综合素质和个性特长发展情况.将初中物理实验教学,以多元化的、符合学生特征和学习状态的方法的评价方式激发学习热情,培养学生勇于探索和实践创新能力,从而养成科学思维的习惯,形成正确的价值观和情感态度.

初中物理复习教学方式创新谈

复习备考，是初三年级下学期的常规教学工作。每到这时教师和学生都会对上复习课感到困惑和无奈。原因是，课堂上的内容都是学生学过的，教师觉得没什么可讲，学生觉得没什么新意，但为了迎接中考又不得不对初中阶段学过的基本内容进行系统复习。这时教师通常采取的方法是串讲每节课的知识点，这样复习的结果往往是教师讲得口干舌燥，累得筋疲力尽，而学生听得索然无味、昏昏欲睡。

如何监控课堂,提高数学教学有效性

课堂教学效果如何,除教师专业技术水平这个重要因素外,另一个非常重要的因素就是教师监控课堂教学的能力.那么,如何提高教师监控课堂教学的能力,从而提高数学教学有效性呢？

在地理教学中践行知行合一提升教学效果的尝试

“知行合一”是一种思想、一种理念、一种方法、一种能力。本文立足学生全面发展,重点阐述了在初中地理教学中如何践行知行合一、促进质量提升的一些具体途径,给出了引导教师、学生思想上认同知行合一的方法,注重在地理教学中培养学生知行合一能力,让学生真正成为生活和学习的主人,才能稳步提升教育教学质量,推动学生全面发展,成人成才。

让寥寥几问牵住悠悠课堂——浅谈初中语文课堂教学主问题设计

“学启于思,思启于问”,没有问题,就没有有价值、有意义的思考,就没有真正的教育教学.课堂提问一直是教学活动常用的经典方法,它是教师引导学生研读探究、培养训练学生语言表达、发展学生思维能力的主要教学手段.一直以来,我们语文课堂上充斥着成串的“连问”和不需要思考就可以简单应答的“碎问”,极大地浪费着课堂有限的时间和学生有限的精力,也无法让学生真正进行深入的思考,更不要说在课堂上培养学生的语文素养了.

构建教师教研共同体的四个基点

为有效提升区域内小学语文教师专业成长速度,促进教师队伍素质整体提升,名师工作室以分享、合作为核心,利用"雁阵效应",以四个基点为支撑,构建教师教研共同体:关注目标规划,体现愿景"共识";倡导专业阅读,呈现团队"共读";重视课堂实践,展现技能"共练";立足开放交流,实现区域"共赢"。

动手操作:学生积累基本数学活动经验的助力器

数学基本活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。遵循学习的、孩子身心发展的一般规律,基于动手操作,让学生在操作活动的基础上去建构,在有组织的活动中去学习,利于引发学生对数学的兴趣,丰富学生的数学学习方式,促进学生数学思维的发展,积累基本数学活动经验。

促进小学语文教师专业成长策略

百年大计,教育为本。教育发展,教师为本。近年来,许昌市魏都区遵循教师专业发展规律,创新教师专业发展模式,成立了语文青年教师研修班,通过专题研讨、课堂实践和区域带动等多种路径,有效助力青年教师的专业成长,促进了教师队伍整体素质快速、持续提升。

雁阵效应视野下的教师学习共同体构建探赜

借助雁阵效应的团队优势,能有效促进语文教师的专业成长,促进教师队伍整体素质的提升。文章探讨雁阵效应视野下的教师学习共同体构建,指出要通过四种策略打造教师学习共同体:专业阅读,铺垫学习共同体通道;课堂实践,淬炼学习共同体技能;区域开放,引领学习共同体辐射;三多评价,促进学习共同体形成。

留守少年的学校教育须加强

留守少年中普遍存在着学习自主性差,学习成绩不佳;责任感较差,行为不良;心理障碍,性格偏差等问题。产生这些问题的主要原因是家庭教育缺失;监护人或代监护人缺乏对留守少年的引导与督促,缺乏正常的亲子沟通和亲情关照。学校教育对留守少年的健康成长有着不可替代的地位和作用,要充分发挥学校教育功能,教育和引导这部分青少年健康成长。

大胆质疑教材 灵活运用教材——对《地理（七下）》（人教版）《美国》“移民国家”之思考

教师的教学立足于教材，但不能盲目迷信教材。研读分析教材并质疑教材内容，灵活地处理教材，有利于培养师生的创新思维能力，构建学生科学合理的知识结构。本文以《地理（七下）》（人教版）《美国》一节中的“移民国家”为例，谈一下对该部分教材内容的几点思考。

“互联网+”背景下小学作业新载体探究

随着"互联网+"时代的到来,各种新技术手段不断被应用于教育教学中,这不仅改变了传统的课堂教学模式,也更新了课后作业布置的形式,拓宽了学生的作业方式。本文以小学作业新载体为研究对象,探究"互联网+"背景下作业布置的新形式,分析其应用的可行性。

浅谈信息技术在微课中的应用

信息技术课程是一门集知识和技能于一体的新型基础学科,国家新的《课程纲要》已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程也是一门应用性学科课程,培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。

初中数学“等腰三角形”微课设计与实例研究

初中数学包含了很多抽象的数学理论,这需要学习者具备较好的抽象思维能力。实际教学过程中笔者发现,一部分学生学习数学存在困难,导致教学效果不理想。而教学模式独特、教学效果良好的微课教学理念自诞生以来就被广泛应用于中学课堂,对提高学生学习的主动性和积极性有一定作用。因此,微课成为初中数学教学中一个非常重要的教学手段。本文笔者以等腰三角形的教学为例,探讨微课在本节课中的具体运用,以期提高教学效果。

巧用辅助圆解几何题

几何题有时解决起来很困难,我们不妨根据圆的一些特性,在解决几何题时引入辅助圆进行解答,会给解题带来极大便利。初中数学新课标改革降低了对'圆'的学习要求。但是在实际解题中,有些数学问题如若通过'圆'的特性引入辅助圆进行解答,则可以让数学问题化难为易。本文根据在初中数学教学中出现的较为典型的一类几何题,通过引用实例,探析如何巧用辅助圆解几何题。1具有'等线段、共端点'性质的几何题这类几何题中常出现'有几个点到其中的某一点的距离相等'的题设。学生在采用普通的数学手段,

“互联网+教育”助力教师学习共同体

为不断引领教师专业成长,做好"停课不停学"名师工作室引领,利用"互联网+教育"技术,以合作、分享为核心,通过三种路径,构建教师学习共同体:营造氛围,引导教师与书籍对话;学习分享,鼓励教师与自己对话;联谊交流,带动教师与同伴对话。

以主体性教研活动促地理教师专业发展

教研员是引领教师的教师，是先进教育理念的传播者，教师专业成长的引领者，教育教学智慧的启迪者，实施生本教育的指导者，主体性教研活动的组织者和参与者。教研员的服务对象是基层学校和一线教师。作为教研员，为促进教师专业发展，提升教师教育教学能力，提高教育教学质量，笔者近年来不断探索创新的主体性教研活动，取得了良好的效果。

抓好起始课 放开后续课

地理教学中的起始课经常出现“教师一讲到底，学生的主体地位丧失”的现象，后续课经常出现“教师放任自流，教师的主导作用完全放弃”的现象，这是由于没有处理好学生的主体地位和教师的主导作用之间辩证关系的具体表现。为更好地解决起始课和后续课中出现的这种现象，笔者经过反复探索，总结出了如下便于操作、行之有效、易于推广的做法。