引申比较法在中学英语教学中的应用

英语中的词语复杂，内容丰富，词义涉及面广。我们不可能一次将一个词的各种词义都引申出来进行比较。这样反而会造成复杂化，使学生更难理解和掌握。这里所谈的引申比较教学法不同于英语句型教学。语法教学和单一的词汇教学，是从一个词语在课文中的基本词义出发，进行引申比较，用较常见的例句进行辨析。通过引申来扩大和丰富学生的词汇量，通过比较来帮助学生理解和使用语言。在教学中，常用的有以下五种引申比较方法：

巧用课堂角色扮演 改进英语会话教学

在英语教学中引入角色扮演这一情景模拟活动,可以使学生对问题有更深入的认识,对不同角色的特质有新的体会,有助于提高其英语能力。教师在进行初中英语教学时,可根据学生的个体特点和整体把握创设情境,让学生通过扮演相应的角色融入到英语会话教学中。

基于网络媒体开展初中语文作文教学

目前,互联网已在全国大部分地方普及,受其影响,初中语文教学的方法也要有所改变。较之传统教学手段,互联网教学更加受到学生的欢迎。本文将结合一些相关的资料,来试着分析一下应如何借网络媒体东风,开展高效初中语文作文教学。

联系实际,激发学生学习生物课的兴趣

当代生物学既是前沿学科,又与生活、生产十分贴近。从实际出发,多方面多手段激发学生学习兴趣,是本课程教学关键所在。

初中地理课堂的有效性学习

在初中地理课堂教学中，教师要想提高学生对地理知识的巩固学习和运用能力，就要让学生愿意学习地理，从学生在地理学习中的兴趣点出发激发学生的学习动力，引导学生主动地进行课堂知识学习，在学生的自觉学习状态中提高地理课堂的有效性学习。

浅谈初中化学概念的教学

初中化学概念的教学中。概念是一个很重要的教学内容，也是最基础的教学内容。在初中化学教材中。基本概念几乎每节都有。而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。它是培养学生能力的关键。也是提高学生学习成绩的前提。因此教学中应特别重视概念的教学。

浅谈如何拓展中学美术教学空间

本文着眼于新课标中美术教学的新要求，提出要拓展美术教学空间的观点，并结合当地实际和自身教学实践，从开发校内教学资源和校外教学资源两方面进行论述，阐明了开发美术教学空间的重用性和方法。

初中地理课堂生活化教学浅析

随着我国经济的全面发展,社会各项事业也都处在不断的发展变革中,市场中对人才的要求和需求也在不断的增加,我国的教育改革和课改也在稳步推行。新的课程标准中对初中地理的教学目标提出了很多的要求,其中,对于生活中常见的地理知识的准确把握能力是较为重要的一个要求,所以说,通过初中地理课程对生活内涵进行深入的挖掘,同时结合与生活贴近的案例,让初中地理课堂更加生活化,这是作为一名初中地理教师应当努力的方向。本文简单介绍了生活化教学对初中地理教学的意义与重要性,并在此基础上提出了几点初中地理教学中生活化教学模式的应用策略,以期为初中地理教学质量的提高提供可以借鉴的资料。

构建开放式教学模式初探

《物理新课程标准》指出：“要通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。新课程教学中，如何切实改变过去“授一受”的知识传承倾向，努力培养学生的科学探究能力，是摆在物理教师面前的一个重要课题。而构建开放式教学模式，以开放性问题为载体引导学生展开思维进行探索与研究，让学生通过自己的思考和实践主动地获取知识，无疑是培养学生探究能力的一条有效途径。

初中思想品德课程资源的开发与利用

长期以来，人们往往把教科书及其配套练习当成唯一的课程资源进行教学活动，过分强调文本知识的传授与学习，忽视了情感、态度、价值观与能力等目标的培养。这与新课程中关注学生生活、关注学生成长的理念相悖，也不符合新课标下思想品德课“源于生活，服务生活”的目标。因此，重新认识并开发利用好课程资源已成为实现思想品德课三维目标的重要途径和手段。

对初中生听力训练指导的几点感想

听力理解早已被纳入了中考英语的正式考项，试题也由简单应试走向了灵活运用。那么，我们应该采取何种有效的方法，科学地指导学生的听力训练呢？经过多年的教学实践，笔者在指导学生听力训练的教学中有以下几点感想。

新课程理念下的初中英语课堂观察与分析

随着初中英语新课程改革的推进，教师的专业化发展已成为促进课程改革的重要因素之一。有效的课堂观察可以促使教师提高自身的教学水平，激发创新意识，培养自主发展和自我更新完善的能力，从而最终达到促进教师专业发展的目的。本文从听评课的理论与实践来分析课堂观察。

践行新课标新理念 打造高效英语课堂

一、让学生敢说英语 1．经常鼓励。教师要做教学的有心人，给学生足够的爱心、耐心和信心，加强对学困生的观察、引导和帮助，适时恰当地进行赏识教育，增加他们说英语的胆量。例如，教学中我常用Great excellent、Very good、Quite well等激励性的语言，即使是纠错也要先肯定其成绩，再委婉地指出其不足。对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误不宜有错必纠。一个宽松、愉快的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都有利于学生说的训练。

初中英语教学强化“说”的训练实践探究

教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性。要改变过去讲解和机械操作的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际情景，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。让学生对英语学习，特别是说英语保持浓厚的兴趣，充分发挥学习的主体作用。如，课堂上尽可能让学生尝到成功的喜悦，调动说的积极性。“看图说话”或其他情景对话，学生们七嘴八舌都想讲，这时教师要以鼓励为主，决不以“语音差，讲得不好”等，打击学生的积极性。教师重点应放在激发学生的成功感上，教育学生放下精神包袱，并鼓励他们用心学，提倡“只要开口讲，就是好行动。”有了教师的微笑与鼓励，学生就会充满信心，学习的积极性就更高。

诠释新课程理念 倡导人文化考试——课改实验区中考物理命题之我见

2005年，我省23个省级课改实验区面临着课改后第一次中考的检验，新课程背景下的中考怎么考，命题趋势如何，客观上已成为新课程实施的“指挥捧”和价值导向，关系着课改能否切实有效地深入开展和持续推进。

物理教学中的“误”与“悟”

学生在学习过程中出现错误是正常的，但有些问题往往是一错再错，即使教师费尽心思，一再强调，强化训练，很多时候也是事倍功半．是什么原因造成学生“执迷不悟”呢？其实，原因正是出在“不悟”中，要得不误，必须先悟，只有悟得透彻，悟得深刻，才能“迷途知返”，确保不误．那么，究竟怎样才能悟得透彻而又深刻呢？奥妙往往又在“误”之中．