学生质疑能力的培养

学起于思，思源于疑。有问题，才会有探索，熟视无睹的结果，只能是无动于衷，停滞不前。当一颗苹果从树上掉下来，那么多人司空见惯，没想到去追根寻源。因为千百年来，所有的物体，如果没有支撑，都会掉到地面。然而，就是这样一个人人以为很正常的现象。

培养学生自主学习的能力

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动的经验”。因此在实际的教学中，必须从学生的兴趣和已有知识经验出发，引导学生积极主动地进行有规则的探索，在实践中体会数学的奥秘，获取数学的知识与经验，感受增强学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，以实现陶行知先生所提倡的“教是为了不教，学是为了不学”的教育目标。下面就结合本人的教学实践谈谈几点做法：

培养学生数学思维能力

课堂教学应营造轻松、和谐、平等的学习氛围，应着眼于培养学生的思维能力，使学生全面地、持续地、和谐地发展。