以学生为中心的小学语文语用教学改革策略

新课程改革不断推动语文教学模式的创新与变革,教师应积极改变传统模式中以教师为中心、以教材为中心的思想观念,坚持以学生为中心,将学生置于教学活动设计和教学方法选择的核心位置,从学生的需求和兴趣出发,充分调动他们的学习积极性和自主创造性,从而实现语言学习的最大化。基于学生为本的教学理念,深入探讨小学语文语用教学的教学方法,从制定清晰的知识学习目标、营造良好的课程教学氛围、组织丰富的语用实践活动三方面展开详细论述,旨在提供一个全新的研究视角,推动小学语文教学质量的提升。

任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中的应用

在小学语文整本书阅读教学中,任务驱动教学法可以将阅读材料与学生的实际操作和体验相结合,不仅能够提升学生的阅读理解能力,还能够促进他们的综合语言运用能力、批判性思维和自主学习能力的发展,是一种十分有效的教学策略。鉴于此,以任务驱动教学法在小学语文整本书阅读教学中的应用为主题展开探究,通过分析任务驱动教学法的内涵,阐述该教学模式在小学语文教学中的实际应用价值。在此基础上,重点探讨任务驱动教学法的实施步骤,从任务的创建与设计、分配与指导、执行与互动三个方面展开,通过具体的教学案例进行详细阐述,以期有效提高学生的整本书阅读理解能力,激发他们对语文学习的兴趣,促进学生综合素养的提升。

基于语文要素的小学中高年级“教—学—评一致性”的实践路径探索

2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准明确规定“教—学—评一致性”。小学语文教学必须基于语文要素,通过吃透教材、精编作业、研究试题等路径,达成精准教学、优化训练、科学评价的目标,切实解决当下普遍存在的“教—学—评”脱节问题。

小学语文单元作业设计探索——以统编版语文四年级上册第六单元作业设计为例

文章以统编版语文四年级上册第六单元作业设计为例,首先提出了小学语文单元作业设计理念,然后说明了小学语文单元作业设计框架,最后阐述了小学语文单元作业设计思路。

信息技术助力学生空间观念有效建构的实施策略——以小学数学四年级上册“线段、直线、射线”教学为例

文章以小学数学四年级上册“线段、直线、射线”教学为例,论述了信息技术助力学生空间观念有效建构的实施策略,包括构建直观场景:借助信息技术创设形象化学习情境;助力自主建模:借助信息技术开展建构性探究活动;形成共享学习场:借助信息技术展示真实性学习过程;等等。

小学数学课堂实施问题导向策略例析

小学数学课堂实施的问题导向策略,针对数学知识特点和学生实际,以解决问题为教学目标达成的指标方向,紧扣学生的学习思维特点,通过问题驱动的方式,以指向核心问题、创设问题链、实施适时追问及展开互动评价为教学导向,培育学生的问题解决意识,提升学生的创新思维能力。

“读后感式”看图作文教学策略例析——以统编版小学语文五年级下册第八单元习作《漫画的启示》为例

小学语文“读后感式”看图作文教学,应引导学生进行针对性强而细致的观察,在主要画面情景、次要画面情景以及从画面与文字信息的对照中,推进学生认知矛盾冲突的产生、辨析与把握,形成正确的价值认知。在展开从漫画获得启示的思考中,从特定画面信息、相关媒介信息和联系生活实际中,自主建构漫画的主旨联想意义,从而提升学生的看图习作能力。

小学数学课堂深度教学的误区与应对策略

小学数学课堂深度教学存在一定的误区:适用对象把握有偏差,片面认为深度教学只适用于优秀学生;忽视教学的"全程深度",把深度教学等同于教材的深度拓展;忽视深度教学的互动探究过程,刻意追求解答难题能力的提升。鉴于此,教师应全面把握学情特点,在立足教材的基础上,在引导互动探究的过程中,实施深度教学策略,从而实现学生的深度发展,夯实数学核心素养。

“双减”背景下小学数学作业设计策略

在深化“双减”教育政策的过程中,数学课程的教学质量对学生的影响越来越大。教师设置高质量的小学数学课程作业,不仅可以加深学生对数学课程内容的理解,也是有效培养学生综合数学能力的重要途径。然而,目前许多教师在设计数学课程作业的过程中,更多地关注学生个人问题解决能力的发展,学生个人数学素养的发展能力有限,对“双减”教育政策关注不够。

统编教材下小学阅读质量检测试题命制研究——以小学语文六年级下册第五单元为例

统编教材下的小学阅读教学质量检测试题的命制,应与统编教材实现无缝对接,选取的测试文本应与统编教材的课文及学段学生特点相适切;试题命制对接课后的“思考与练习”,应指向单元语文要素和相应阅读能力的有效训练;对接语文园地版块,应突出检测试题的全面性;对接单元口语交际训练,应突出检测试题的拓展性,从而为统编教材下的小学阅读教学质量的检测、反馈、整改及优化提供有价值的测试信息。

基于对话教学理论的小学数学高效课堂的构建

构建高效率的小学数学课堂,提高整体的教学效率,是数学教师所关注的重点内容。数学教师要逐步提高学生的课堂活动参与度,和学生平等地展开沟通交流,进而构建小学数学高效课堂。数学教师可以基于对话教学理论来构建小学数学课堂,以学生为主体设计对话教学环节和环境,进而达到事半功倍的效果。文章立足于小学数学高效课堂构建的需求探索对话教学的策略,相信可以提高教学效率,为促进学生学习数学知识起到积极作用。

生活性·直观性·独创性:构建自主探究的小学数学课堂

学生是数学学习和发展的主体。在教学中,教师应转变教学观念,创造性地理解和使用教材,实施生活性、直观性、独创性的教学策略,营造有利于学生自主、合作和探究学习的课堂氛围,激发其积极的数学情感,全面深入掌握数学知识和原理,训练与发展思维能力,培育创新性的思维品质。

强化“人本”意识 创新小学语文学习方式

小学语文是小学阶段的一门重要学科。在实际教学中,小学语文教师应强化“人本”意识,培养学生的自主学习能力和创新精神,从而不断提升学生的语文学习能力。为此,本文基于“人本”意识,对小学语文学习方式的创新展开如下思考。

基于小学数学教材的“再创造”教学

随着新课程改革的不断深人,在“以学生的发展为本”的教学理念引导下,我们的小学数学教材以崭新的内容和形式为每一个孩子的成长发展提供了空间。在新理念、新思想下,小学数学教师应当如何创造性的使用教材,发挥教材的育人功能呢?笔者在教学过程中进行了探索研究,并取得了良好的效果。

小学科学教育中实施生活化教学的策略

将生活化教学方式应用于小学科学教育,能够让学生在熟悉的生活环境里探讨科学现象,有效地激发出学生的学习与探讨兴趣。同时,组织生活化的教学活动能让学生意识到科学知识的无处不在,也促使学生不断去探索科学知识、感知科学知识的魅力。

小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合

音乐是一门艺术类学科,而其呈现出来的画面具有一定的抽象性,仍需学生细细体会才能深刻理解音乐所传达出来的情感。其中,小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合,即是对小学音乐的创新,又是提升音乐教学效果的有效途径。因此,本文结合小学音乐有关内容,就如何实现音乐教学与多媒体信息技术的有机整合展开具体的分析。

漫谈小学数学生活化教学探索与实践

随着我国教育不断的改革,如何培养学生的实践能力和创新能力,已经成为了现代老师需要思考的问题。 因此在教学的过程当中,教师需要改革教学模式,关注学生综合发展,以此来提高学生综合素质能力。 而如何将学生的日常生活和小学数学联系以提高学生实践能力,成为了当代小学数学教育观念转变的重大命题。

提升小学阅读测试命题效度的命制策略

实施提升小学阅读测试命题效度的命制策略,命题教师应在突出阅读试题命制的规范性中提升效度,在突出阅读试题命制的层次性中提升效度,在突出阅读试题命制的针对性中提升效度,在突出阅读试题命制的趣味性中提升效度,从而确保命制试题能够有效检测学生的阅读能力真实情况。

统编教材背景下的小学语文阅读质量检测试题命制策略

为了提升学生的阅读质量,文章从依托单元人文要素,选择恰当的阅读测试文本;紧扣单元语文要素,体现阅读命题的指向性两个方面阐述了统编教材背景下的小学语文阅读质量检测试题命制策略。

小学信息技术中学生信息素养的培养策略

信息技术的广泛普及和应用引起了我国教育部的高度重视,培养学生信息素养和提高学生信息能力已成为目前我国教育的主要目标之一。小学作为基础教育阶段,在信息技术课堂教学过程中,更应注重对该阶段学生信息素养的培养,以帮助他们正确掌握计算机应用技术,从而提高其处理信息技术的各项能力。新课改提出,小学教育阶段必须设立信息技术学科,教师要运用科学的、创新的教学模式来提高学生的信息技术水平,从小培养他们良好的信息素养。