宜未雨而绸缪 毋临渴而掘井——小学科学预实验教学案例集

实验课前进行预实验,可以让教师充分了解实验材料,准确判断实验时间,对实验现象、实验中会出现的问题做到心中有数,从而更好地设计实验活动,提高教学质量。本文用四个教学案例呈现了教学的真实情况,分析了问题产生的原因,说明了预实验的重要性。通过分析案例,指出了预实验的关注重点。

小学数学教学情境的创设策略

文章论述了小学教学情境创设的方法,即创设生活情境,激发数学情感;创设演练情境,引导学生进行操作学习;创设游戏情境,激发学生兴趣学习;创设故事情境,激发探究学习,探讨了小学教学问题情境创设应遵循的原则。

小学语文课堂表演学习例谈

由于语言文字信号的抽象性特点,在中低年级语文教学中,可以引入"课堂表演"学习,化抽象为形象,使语文课堂灵动活泼、充满生气,让学生增进文本理解,训练语言表达,促进多维思考,在学到语文的知识、方法的同时,提高语文素养。

让写作教学回归“真实的世界”

2011年版《语文课程标准》在关于写作教学的具体建议中明确指出：＂在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。＂语文教师要正确理解课标精神，充分认识“语文课程培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”与“形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”的关系。在写作教学实践中，还学生一个“真实的世界”，还学生一个“真切的标准”，还学生一个“自由的表达”，让写作教学回归“真实的世界”，让学生写真话、抒真情、表童真，让学生在写作过程中提高表达能力，培养创新意识，激发创造才能，养成实事求是、崇尚真知的科学态度和品质，做到既学表达，又学做人。一、丰富体验，言之有物。

改进指导策略 提升训练效果--课外阅读课程化的实践研究

课外阅读是学生语文课内学习的自然且必然的延伸。针对时下学生课外阅读不足的问题及其成因,教师应以课标为指 导,有的放矢地加以研究,以课内学习为导向,指导学生正确选择课外阅读材料,改进阅读方法,做到“课内得法,课外得 力”,以帮助学生扩大视野,丰富见识,提高能力,实现语文综合素养的整体提升,确保语文教学总目标的达成。

再说阅读这些事

《教育的细节》里有两篇与阅读有关的文章。读完,有一些话不吐不快。教师是一个必须阅读的群体,但阅读状况确实不佳。我身边在用心阅读,特别是阅读严肃的大部头书籍的教师就更少。也许教师整天忙忙碌碌,身心疲惫是一个原因。朱永通用日本的研究与例证说明了这个道理：＂教师不读书,更多的是教师在繁重的工作压力下,本能地启动生理、心理的调衡机制,以免耗能过多,免疫力下降,让身心遭到疾病的侵扰。”

关注细节中的毫厘之变

《教育的细节》历时八年,书虽不是很厚,却感觉沉甸甸的。全书共分五辑——'活在观念里''守住教育的重心''一厘米之变''教育中的习以为常'和'过有思考的教书生活'。读着'守住教育的重心'这一部分,品味着朱永通先生对教育重心的思考。教育的重心是什么?

一见倾心 再见钟情——写给《小学数学教师》

人与人相遇需要缘分，人与书相遇也是需要缘分的。与《小学数学教师》的相遇纯属巧合。听说今年秋季新教材要全面实施，它与实验版教材相比，有调、有删、有增，更符合学生认知的发展规律。可对于我这个乡村教师来说，新教材蒙着一层厚厚的纱——想象着美，却不知它的真颜。

要“授之以渔”,更要撩起其“渔欲”——读《作为教育任务的数学》

在《作为教育任务的数学》第三章读书交流活动中,张文质老师的发言触动了我的思考。张老师说:"弗老先生的历史感是很奇妙的:你怎么知道你是为未来而教?所以重要的不是继承而是使儿童掌握,只有这样的能力(再创造)才是一个人所要获得的真正的继承!"由此我想到了一串问题:什么才是一个人所要获得的真正的继承呢?我们该教给学生什么?怎么教才是为未来而教,才有利于孩子的后继发展?

好方法,好人生

作为教师,总觉得我对自己的子女关注不够是因为太忙碌。忙完学校的事,回家还要忙家务,业余还要参加网络研修,码点文字,真希望时间能掰成两半来用。但看完著名主持人王芳的《最好的方法给孩子》,不好意思再说自己忙了：王芳每年要录1000期节目,还要带一百多人的团队,却把女儿教育得这么好,她是怎么做到的？

带上自己去读书——谈如何才能坚持读书

在世界读书日时，有人说：“又到痛心疾首、大声疾呼、毅然决然要读书的时候了，就像每次体检完，很多人痛下决心锻炼身体一样。但能坚持多久呢？一个星期？”而作为与书本直接打交道的群体——教师，读书的状况也不容乐观。有这样一个对城乡3000名教师阅读状况的调查：一年中阅读5本以上图书的占1．2％，阅读3本的占2．4％，阅读2本的占4．2％，而一年没有读书的竟占92．2％。该调查表明，教师不读书的现象十分普遍，教师的整体阅读状况令人忧虑。

一年级有个“动物园”

由于低年级孩子的注意力保持时间有限,老师每隔十分钟就要强调一次课堂纪律。跟唐僧一样时时刻刻念着＂紧箍咒＂。久而久之,班里的＂小悟空＂便对这一套免疫了。那么如何才能治得了这么一大群＂猴娃＂呢？连续三年的一年级教学兼班主任,我对这个年纪的孩子也有一定的了解。爱玩,是他们的天性。于是,我把＂念紧箍咒＂的时间换成了讲动物故事,引发他们的兴趣。

能否让支教的“短暂帮助”长远化?

最近，很多人在讨论支教问题。有人提出，如果支教者根据自身特长，给合当地师生所需设计支教主题，效果会更好。笔者认为，相对于设计支教主题，更为重要的是把这种“短暂帮助”长远化。