教研组教学资源库的建设与应用——以诸暨天马实验学校社会教研组为例

新课程实施以来，一线教师积累了很多宝贵的教学资源。如何把这些资源组织、储备起来，使教学资源库真正为我们的教育教学服务，发挥其在教学与科研中应有的作用与效益。这一问题日益成为人们关注的焦点。《历史与社会》是一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它所具有的综合性、人文性、创新性等特征，为当代教育注入了生机和活力，但该学科的开放性、灵活性、多样性特点也给其在教学实践中的具体操作增加了相应的难度。要使《历史与社会》这一课程变得生动有趣，必须借助各种教学资源。

让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考

在新课程改革背景下,课堂提问成为数学教学中师生互动的桥梁.文章主要以小学数学课程为例,先对小学数学课堂提问进行了设计,设置了课堂提问的主要内容、目标,预设了“启发式提问”“发散式提问”“探究性提问”“引导性提问”四种课堂提问方法,然后分析了启发式提问融入新课导入环节、单元知识讲解中采用发散式提问、开展数学课堂探究任务、数学课堂教学中巧设疑问点等实践模式,最后指出了小学数学课堂提问的实践效果,即不仅有效增强了学生对单元知识的掌握与理解,而且有效提升了学生发现、分析与解决问题的能力,还有效培养了学生数学学科核心素养.

CTAB对血红蛋白仿过氧化物酶催化活性的影响

本文研究了表面活性剂介质存在下,血红蛋白作为过氧化物模拟酶,以邻苯二酚供氢体底物的催化特性和反应条件,并探讨了表面活性剂对酶催化反应的影响及可能机理,稳态速率法测定了米氏常数(Km)、米氏速率(Vm)及反应级数等动力学参数。试验表明本体系在阳离子表面活性剂CTAB存在和pH10.3的条件下形成的产物在258nm处有最大的吸收峰。

如何提高新教师自我效能感

教师自我效能感指的是教师对自己的教育教学水平及影响学生行为和学习成绩的能力方面的一种主观判断和感受。教师自我效能感是教师对自我能力的一种认识，反映着教师的主观能动性。作为一种内在的心理体验与感受，教师自我效能感对教育工作、学生发展、教师自身发展都具有极其重要的意义，它不仅有助于教师适应环境，调节自己的教学行为，保持自己的身心健康，而且有利于促进教师职业的发展，

新课程背景下《历史与社会》课堂教学的若干反思

《历史与社会》是此次基础教育课程改革出现的一门崭新课程。作为一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它无论是在结构上，还是在选材的内容和呈现方式上都勇于创新，特别是在“以育人为本”而不是“以知识为本”的课程理念的指导下，不过分追求课程知识体系的完整性，而是关注学生的学习过程与方法、强调能力的培养，这犹如给传统的社会课教学吹来一阵春风——清新悦人。

为有源头活水来——谈《历史与社会》课程资源的开发和利用

课程资源的开发利用是课程改革与实施的重要保障,是新课程目标顺利达成的必要条件。充分利用社区的课程资源、广泛利用软件和网络资源、合理利用乡土资源和学生家庭资源是《历史与社会》课程资源开发和利用的重要途径。

充分发挥信息技术在班级心理健康教育中的作用

信息技术的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习方式，极大地拓展了教育时空，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。信息技术与教育的紧密结合已成为当代乃至未来教育的重要特征。心理健康教育是推动学校素质教育全面实施的重要途径，将信息技术作为其资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，给心理健康教育的多元化带来极大的发展前景，为心理健康教育注入了新的活力，提供了新的思路和方法。

基于思维发展的初中英语听说读写教学探究

在初中英语教学的过程之中,听说读写的能力构成了初中英语教学的主体任务。必须真正的让学生的英语思维得到锻炼和开发,使学生在英语学习的过程之中,能够真正的以一种主体性的姿态进行英语学习。听说读写是任何语言学习的必备前提,在初中英语教学的过程之中,教师要特别的注重听说读写的教学方法和教学原则,真正的让学生在英语思维发展的过程之中得到英语成绩的提升。

个性化的教学资源库

新课程的实施改变了传统的教学模式和学习方式，教学资源问题已成为新课程实施过程中遇到的一个较大的障碍，也是新教材使用中教师感到困难最多的问题。特别是符合课程改革要求和理念、真正能够应用到课堂教学的、适合网络环境特点的优质教学资源不多，建立教学资源库可以为教师搭建一个交流、协作、开放、共享的学习平台，使师生间、生生间的合作学习、研究性学习得以实现，从而逐步实现教学模式和学习方式的完善。

提高新教师自我效能感 提升职业幸福感

教师自我效能感，指的是教师对自己的教育教学水平及影响学生行为和学习成绩的能力方面的一种主观判断和感受。教师自我效能感是教师对自我能力的一种信念和认识，反映着教师的主观体验和能动性。作为一种内在的心理体验与感受，教师自我效能感对教育工作、学生发展、教师自身发展都具有极其重要的意义，它不仅有助于教师适应环境，调节自己的教学行为，保持自己的身心健康，而且有利于促进教师职业的发展，

提高新教师自我效能感,提升职业幸福感

教师自我效能感，是指教师对自己的教育教学水平及影响学生行为和学习成绩的能力方面的一种主观判断和感受。教师自我效能感是教师对自我能力的一种信念和认识，反映教师的主观体验和能动性。作为一种内在的心理体验与感受，教师自我效能感对教育工作、学生发展、教师自身发展都具有极其重要的意义。它不仅有助于教师适应环境，调节自己的教学行为，保持自己的身心健康，而且有利于促进教师职业的发展，是促进教师自主发展的重要内在动力机制，是防止职业倦怠感、提升教师职业幸福感的直接因素。

捉虾“别动队”

太阳已经落下山头,只留下一段灿烂的晚霞在天边,在山头,在树梢。这时候,村头的田埂上出现了一支小小的“别动队”。嘿,我们姐弟三个捉虾去喽!

关于电磁感应现象的两类情况

更早一点的高中物理教材中，并不明确提出区分两类不同的电磁感应现象，把产生电动势笼统地称为感应电动势；教材几经改革，终于明确地提出了“动生电动势”和“感生电动势”的概念；现行教材觉得没有必要让中学生过早去厘清两类不同的电动势，于是退而描述为“电磁感应现象的两类情况”；教学过程中，有没有必要向你的学生提出两类感应电动势的概念，应该看你的教学对象而定，但老师本身是应该有所研究的．

定位多面 路径多向——对校长职业定位与发展路径的新认识

一、定位多面，三维一体 在学校发展过程中，我认识到校长必须对自己有一个合乎教育目标，合乎时代特征，合乎学校特点和个性特点的准确定位。只有从多方面、多角度审视校长的职业定位，才能构建立体化的校长职业要求。我是从价值、节点、角色三方面来认识校长职业定位的。

新课程背景下“雁阵管理模式”的构建

2006年秋季．浙江省高中新课程改革全面展开．这一改革必将给普通高中的管理模式提出新的课题。在现阶段，我国普通高中教育功能呈现一种多角度、多色彩的裂变，它不仅仅是升学准备教育，更肩负着现代社会所需要的全面和谐发展又极具个性、创新能力较强的一代新人的教育。

数学教学中学生应用意识的培养

数学应用意识，是指应用数学知识和方法解决带有实际意义和相关学科中的数学问题，尤其是用来解决日常生活和生产中的实际问题的意识．新课程标准明确提出“要重视对学生应用意识的培养，强调学数学的目的是就是用数学”．因此在数学教学中重视学生的数学应用意识的培养，提高学生的数学应用能力，本文对此做初步的探讨．