新课改背景下对通用技术教学有效性的思考

担任通用技术学科教学,是机遇也是挑战。从当初的一穷二白和忐忑不安到现在的小有成绩,有艰辛也有欢乐,有迷失也有收获,但我们都一路走过来了。回顾自己这些年全身心投入通用技术教学实践,结合本学科特点,发现了一些教学问题,并努力探索解决问题的方法。现对通用技术教学的有效性进行一点思考。

高中英语听力中有关“天气”等问题的解题技巧

英语听力是高中学生比较薄弱的一环，而有关天气的材料尤其是天气预报更是听力中的难点。2010年9月的浙江省高考英语听力结束后，不少学生大呼惨了，因为最后一则语篇是“天气预报”，听也听不懂，题目都做不出来。而通过平时的训练，通过熟悉表示天气、方位等的英语单词及句子结构，掌握一些考试时的解题技巧，有助于提高解答天气方面材料的听力题的正确率。

高考英语听力教学策略的探索与实践

2009年10月英语听力第一次高考成绩下来后,我们发现本市这次高考成绩不容乐观,较上一年明显下降,尤其是我们学校,在满分是30分的英语听力中,平均分只得到了14.6分。这个现实摆在眼前,给我们一线的英语老师提出了一个非常紧迫的教学课题,那就是如何在短时间内提高我们学生,尤其是我们学校英语水平整体不高的学生,在高考英语听力中的得分,

历史人物灵魂深层探究教学启示

历史人物的探究一直是高中历史教学的重难点，加之人教版教材在人物线索的显示上不够突出，使得历史人物教学存在一些明显的问题。历史人物灵魂深层探究教学理念主要是提倡由学生来自主探索历史人物、评价历史人物，将教学的探索权利还给学生，找出教学的终极启示，为提升教学效果做出贡献。

基于思辨能力培养的高中语文教学探析

作为学生思考和解决问题的重要能力,培养和发展学生的思辨能力,是促进学生语文素养和综合学习能力提高的关键。因此,在高中语文教学中,教师除了要为学生传授新颖、丰富的语文知识外,还要培养和发展学生的个性阅读,以及质疑、探究的能力,引导学生学会思考、辩证的看待所学知识,进而促进学生思维品质与个性,以及创新能力的进一步发展。

走好解析几何入门关——椭圆题型的优化策略

椭圆是解析几何中继＂方程与曲线＂后的第一块具体内容,也是学生第一次接触用＂代数方法研究几何问题＂,因此掌握椭圆基本概念及求解椭圆问题的基本思想和常用方法、优化解题的常用技巧,

导数问题的三种类型

导数进入高中数学教材后，给函数性质的研究开辟了一条新的路径．与传统方法相比，导数法简捷明快，具有明显优势．若让学生充分利川导数的解题功能处理有关问题，应先让学生了解导数问题应用的如下三种类型． 一、基础型 这类问题主要考查导数的基础知识，如切线的斜率、函数的单调性、函数的极值与函数的最值．解题的关键是理解导数的有关基本概念，掌握求导的基本公式及求解的基本步骤．

对一道数学题错解的探究

高中数学新教材的使用和深入，数学资料的不断出现，许许多多老教材的习题依旧出现在新教材的资料中，常常导致学生作业困难，教师深浅分寸难以控制．有的数学题目只作一些变式，条件结论的改换，没有对命题做深入的研究，出现了差错，使学生作业后误入歧途．下面就一道高中作业题的错解，结合自己在教学实践中的探究，谈一点体会和认识．

“建构主义理论”在高中英语口语教学中的应用

听、说、读、写四种重要的英语语言技能中，“说”作为一种重要的交际行为，在我们英语教学中，长期被置于读写技能之后。有的老师因为各种原因，在教学中并不重视口语“说”的训练，即使意识到学生存在着问题，教师也会因为多种原冈，对训练“说”一扫而过，长此下去的结果是：学生也对“说”英语不感兴趣。学“哑巴英语”的现象在高中并不少见。

两种无机酸酸性强弱的判别新方法及其比较

首先介绍了用"离子势"来判别含氧酸和无氧酸酸性强弱的方法;其次介绍了在含氧酸中羟基所占的比例来判别酸性强弱;最后比较这两种方法的利弊和各自适用的范围。

两种无机酸酸性强弱的判别新方法及其比较

首先介绍了用“离子势”来判别含氧酸和无氧酸酸性强弱的方法；其次介绍了在合氧酸中羟基所占的比例来判别酸性强弱；最后比较这两种方法的利弊和各自适用的范围。

两种无机酸酸性强弱的判别新方法及其比较

首先介绍了用"离子势"来判别含氧酸和无氧酸酸性强弱的方法;其次介绍了在含氧酸中羟基所占的比例来判别酸性强弱;最后比较这两种方法的利弊和各自适用的范围。

“团队式”高中通用技术学科课堂教学模式研究

针对高中通用技术学科的特点,在教学过程中充分运用团队式合作学习模式,既能培养学生的合作意识、发挥个体的不同潜能,也能提高教学的有效性,同时还能提升学生的综合能力。本文正是基于这一背景从合作解决生活问题、提升生活技能和强化实践能力三个方面,阐述团队式合作学习在高中通用技术教学中的应用。

用中学物理求解航天技术问题

本文着重解析航天器发射升空、回收及轨道运行和变轨等物理问题，试图通过典型题例的思考剖析，引导中学生综合运用中学物理知识解决航天技术中的一般问题，从而进一步普及航天科技知识，激发中学生的想象力和创造力。

由“电源”引发的一些思考

电能是一种传输性好、使用方便的清洁能源。在国家大力发展新能源、推广使用电能的形势下,如何从能量转化的角度来认识电能的产生和使用,从开发新能源的角度来认识新型电源就显得十分必要;本文还能促使学生加深对电动势、非静电力等重要概念的理解,培养学生综合运用知识的能力。

研究传送带问题 培养创造性思维能力

“传送带”问题将力学中的重点、难点融为一体，它又与生产、生活实际紧密相连，是培养和提升学生综合能力素养不可多得的好题材。本文以“传送带”为知识载体，从力和运动，功和能，多角度分析研究传送带问题，探讨如何着力培养学生的创造性思维能力。

实施物理题组教学 培养学生思维品质

物理教学中应重视培养学生良好的思维品质．题组教学法通过实施四步教学来提高学生的解题能力，激发学生学习兴趣，培养学生的思维品质，不失为一种值得推行的习题教学模式．

桥梁的固有频率和共振

现行高中物理课本中提到,当军队或火车过桥的时候,整齐的步伐或车轮对铁轨接头处的撞击,都是周期性的策动力。当它的频率按近桥梁的固有频率时,就会发生共振而使桥梁受到破坏这是个相当复杂而能引起学生兴趣的问题,本文想在这方面作一介绍。现代混凝土桥、钢箱梁桥和桁梁桥,我们常将其简化为一变截面直梁,如图1所示。取位置坐标x和时间t为独立变量,现设图1中直梁的抗弯刚度为EJ,单位长度的质量为m。它们沿跨度τ随位置x而任意变化。横向负荷P和横向位移y随x和t变化。

由“地球”创设问题情境,培养思维能力

问题是思维的出发点。给力的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学习兴趣，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，培养思维能力。在新课程中，“以问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。新课程的物理课堂教学要求教师创设问题情境，培养学生有问题意识，即具有发现问题的敏锐性，探讨问题的思辨性，解决问题的灵活性；要有引导学生发现、探究、解决问题的睿智与学习习惯；使学生在解决问题的过程中获得成功的体验。本文以“地球”为线索，在提出问题、创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境、建立物理模型及知识联系等方面作了展示和探讨，对于激活学生的思维，增加形象贮备，发挥形象思维的自由创造力，培养思维能力大有益处。

有机化学复习习题备战策略

'万卷不离其宗',这是教师教导学生应付考试的常用法门.无论考试试题如何变化,它都是以书本上的知识为中心的.学生之所以会认为试题难是因为他们没有找出这些题目和课本知识的联系.就近两年的浙江高考化学试题而言,尽管学生的大体情况不是很理想,但分析有机化学的相关试题学生定能有所收获.