X的62次方——浙江诸暨市实验小学教育集团庆同小学五(2)班侧记

62片绿叶,片片生机勃勃;62个精灵,个个天真活泼;62颗水晶般的心灵一起律动,智慧、活力、精彩、快乐……向四面八方辐射。在我们五(2)班,每一分收获都是"X的62次方"。

动态小课题:从“小问题”的解决中走向教育科研“大境界”——诸暨市实验小学教育集团小课题动态管理实录

我们实验小学教育集团是从原来的一个校区、几个教学班、十几位老师到现在成立集团下辖三个小学的规模。能有这样的发展势头。很大程度上得益于我们始终存坚持不懈地进行教育科研．可以这么说，我们一路创业，也在一路科研。

多元融合背景下小学语文跨学科学习项目的思考与实施

随着社会的进步和发展,教育也面临着新的挑战和机遇。在多元融合的背景下,跨学科学习逐渐成为教育改革的一个重要方向。小学语文作为学生学习的基础学科,需要与其他学科进行交叉融合,以提升学生的综合素质。本文旨在探讨多元融合背景下小学语文跨学科学习项目的实施路径,首先分析了跨学科学习的重要性,其次指出了当前小学语文跨学科学习项目存在的问题,最后介绍了小学语文跨学科学习项目的设计原则,并提出实施策略,希望为跨学科学习项目提供更多思路,促进教学不断创新,让语文能够与其他学科一起融合发展,提高学生的综合实践能力。

场景革命:打造劳动教育的“天空之城”

新时代的劳动教育,不仅要致力于观念培育,更要注重教会孩子如何从劳动中体验生活的乐趣,用一种现代“新生活”的劳动方式,获得创造美好未来的持续能力。浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学用一年时间将教学楼的屋顶变成了一个绿意盎然的“天空之城”,让一个个曾经“不事稼穑,不辨菽麦”的城市孩子在这座“城”里播种、浇水、除草、施肥……寒耕暑耘,乐此不疲。“屋顶变形记”变革了传统的学习方式,给装在现代“火柴盒子”里的孩子带来了真实的乐趣,也为校园空间场景建设提供了新路径。

基于主题意义探究的小学英语语篇教学策略与实践——Unit 4 Where’s my car? Part B Let’s learn板块的教学与反思

分析在小学英语教学中开展基于主题意义探究的小学英语语篇教学的重要性和必要性。以人教版小学《英语》(三年级起点)三年级(下)Unit 4 Where’smy car?Part B Let’slearn为例,探索在词汇课中基于主题意义探究的语篇教学策略,即创设语境,导入主题,提升探究兴趣;聚焦主题,发展思维,提升探究能力;升华主题,迁移创新,提升探究品质。

浅谈少先队自主活动与小学生自我教育能力培养实验研究

基于分析少先队自主活动与小学生自我教育能力培养。首先分析出培养学生自我教育能力的基本方法,通过自主设计活动;自主活动形式;自主评价反思三种途径,实现学生的自我教育能力的提升目的。其次分析出在少先队自主活动之中,学生能够客观全面自我认识;学会自我激励反思;走进自我完善轨道,确保学生的各个方面能力得到有效的锻炼和强化,最终实现学生的个性化成长和全面发展。

“双减”背景下小学低年级趣味写话教学

在当今教育领域不断发展的过程中,国家开始重视学生在学习过程中的心理健康问题,由此提出“双减”政策,旨在减轻学生的学习负担,进而缓解学生在完成任务量较大的课后作业时的焦虑心理。写话教学是低年级学生学习语文写作的一种教学形式,要求低年级的学生能够运用书面的方式以语言文字为载体,呈现自身的思维与情感。

学·参·评:小学学科教学质量评价的改革与实践

学科教学质量评价是引领教学改革走向的方向标和指挥棒。长期以来,学科教学质量评价基本.上局限在书面测验与分数评定的范畴内,这种做法正受到现代教育评价的挑战。“双减”背景下的“以学参评”,坚持以加纳德的多元智能理论为指导,强化“主体参与”,围绕“学、参、评”三个关键词,通过习惯养成、课堂思维、错题诊断、素养测评等手段,设计了一系列实用的学科教学质量评价策略,完成从单纯的测验、分数到多指标综合评价的过渡,构建了具有现代教育理念的评价范式。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用探究——以Unit 3 What would you like?A Let’s learn为例

以人教版小学《英语》Book 5 Unit 3 What would you like?A Let’slearn为例,探究如何将思维导图与教学内容、学生的认知及其英语思维相结合,创设具有主题意义的活动,让词汇教学更高效,培养学生的想象力和创造力,从而提升其自主学习能力和英语学科核心素养。

语言文字积累与梳理视域下的识字教学研究

“语言文字积累与梳理”是语文新课标提出的基础型学习任务群。从语言文字的积累与梳理视角带领学生识字,可以使学生的识字过程更具整合性与系统性,促进学生对语言文字的积累与运用,提升学生的识字质量。在识字教学中,教师要认真揣摩编者意图,引导学生学会对教材中的汉字进行梳理,探究汉字构造规律,积累识字的经验方法;同时,设计实践性任务,引导学生对语言文字进行运用,实现学生识字能力的不断提升。

2024年印尼羽毛球公开赛男子单打决赛石宇奇技战术分析

2024年印尼羽毛球公开赛,石宇奇在男子单打决赛中夺冠,排名重回世界第一,中国男子单打阔别35年重夺印尼羽毛球公开赛冠军。本文采用文献资料法、录像观察法与数理统计法等研究方法,对2024年印尼羽毛球公开赛男子单打决赛中石宇奇的发球、接发球、前场技术、中场技术、后场技术及得失分情况进行统计分析。结果显示:(1)石宇奇发球落点集中在1号位和5号位;(2)前场技术以搓球控制网前和挑球调动对手跑动为主,中场以接杀挡网为主,后场以杀球进攻和吊球调动为主;(3)石宇奇主动得分占比较大,但非受迫性失误也占比较高。

校园IP形象设计与推广策略——以“样样”1.0版本和“五荷少年”2.0版本为例

学校文化是学校品牌建设的根基与灵魂。校园IP形象是学校对外宣传、对内展示的可视化载体,对校园文化的传播有着重要的作用。文章基于校本课程体系,通过校园吉祥物的开发和应用,以“样样”1.0版本和“五荷少年”2.0版本为例,展示学校在深化新时代教育评价改革过程中,紧扣立德树人的根本任务,助力创新人才的培养,同时传递学校特有的精神文化和价值取向。

游戏教学法在小学体育中的应用探究

随着社会的不断进步和新课改的深入发展,无论是学校方面还是社会方面都越来越重视学生的德、智、体、美、劳全面发展,而小学体育这门课程作为一门培养小学生五育观念及能力的重要学科,改变以往传统、落后的教学模式已然已成为每个教师都应深思的重要问题。基于此,本文将从"趣味游戏,激发体育兴趣""探究游戏,培养体育意识""竞赛游戏,加强体育训练""3个方面进行分析,谈一谈游戏教学法在小学体育中的应用探究。

小学音乐教学中学生互动意识培养策略探讨

音乐教育是美学教育的重要组成部分，是培养小学生发现美，感受美的重要途径。在小学音乐课堂上注重培养小学生的互动意识，不仅可以提高教学效率，还能培养小学生感受美，用音乐表达情感的能力，还可以在音乐课堂上培养社会交际的能力。本文结合自身教学经验，从调动课堂气氛、加强师生交流，开展课外活动等方面对小学音乐教学中如何培养学生互动意识进行了探讨，以供广大教育者参考。

微课优化小学语文写字教学探析

写字是小学语文教学的重要组成,必须加以重视。在小学语文教学中,教师要帮助学生建构笔画微课程、结构微课程、作品微课程,助推学生的写字学习,优化学生的写字学习。通过创新路径,优化学生写字方法,培养学生的写字习惯,充分发挥写字课程的育人功能,彰显写字课程的育人价值,切实提升学生的写字素养。

让入职教育成为新教师成长链的第一环

教学的第一年是教师职业生涯中所经历的最为困难的时期，而且也是教师专业发展中最为关键的时期，最需要支持和帮助。但事实上在当前我国教师教育体制中，新教师入职教育已成为最薄弱的一环。见习期基本上有名无实，新教师上岗培训常脱离中小学实际，内容和形式上都无异于教师职前教育，

对小学阶段根据“等式的性质”解方程的冷思考

在小学阶段,解方程的方法由利用四则运算中各部分之间的关系改变为利用等式的性质来进行,对于这种改革心存疑问。从建构主义学习理论观点分析,与利用等式的性质解方程相比较,利用四则运算中各部分之间的关系解方程,更有利于学生与已有的知识经验进行重新构建;而且利用等式的性质来进行,由于五年级学生没有学过负数的四则计算,因此,他们的思维只是局限在形式如＂ax=b和ax±b=c＂这类方程的列式以及解答,这种人为的限制与现在倡导的开放性教学是背道而驰的。由此大胆地提出一个设想,是否可以在小学阶段学习方程的解答方法时（特别是农村学校）,仍旧以学生的已有的知识为基础来进行方程的解答,待学生进入初中,再将解方程的方法扩展。

小学数学教学设计面临的五个基本问题

《数学课程标准》对小学数学教学提出了新的、更高的要求,对传统的课堂教学设计提出了新的挑战。那么,在新课程标准的实施下,小学数学教学设计应该遵循哪些基本原则呢?笔者认为,当前需要处理好5个方面的基本问题。

浅析在小学体育训练中培养学生体育道德品质

笔者认为小学体育训练,不仅要锻炼学生强健的体魄,而且还能对学生的思想道德素质进行塑造,获得学生体育能力和德育素养的双重提升。本文重点从培养学生的团结意识、增强体育训练的获得感以及训练学生的勇敢果敢品质进行解析,并针对性地运用游戏教学法、自主探究法以及合作教学法,从而为学生营造具有趣味性、探究性以及合作性的体育教学模式,获得良好的德育教学效果。

禁足·变脸·给力——小学语文减负“三招”

减负,不是一种迎合,也不是一项运动,它是切切实实对教育的尊重,是实实在在对学生的负责。减负也不仅是简单的量的减少,还应是对科学、有效的教学的不断尝试和探索。就小学语文教学而言,除了减少家庭作业量外,还应从避免模式化的阅读教学滋生蔓延、力求让常规的学习任务趣味盎然、保证课后习作的万有引力这三方面入手,让减负落实在语文教学的各个环节中。