学·参·评:小学学科教学质量评价的改革与实践

学科教学质量评价是引领教学改革走向的方向标和指挥棒。长期以来,学科教学质量评价基本.上局限在书面测验与分数评定的范畴内,这种做法正受到现代教育评价的挑战。“双减”背景下的“以学参评”,坚持以加纳德的多元智能理论为指导,强化“主体参与”,围绕“学、参、评”三个关键词,通过习惯养成、课堂思维、错题诊断、素养测评等手段,设计了一系列实用的学科教学质量评价策略,完成从单纯的测验、分数到多指标综合评价的过渡,构建了具有现代教育理念的评价范式。

场景革命:打造劳动教育的“天空之城”

新时代的劳动教育,不仅要致力于观念培育,更要注重教会孩子如何从劳动中体验生活的乐趣,用一种现代“新生活”的劳动方式,获得创造美好未来的持续能力。浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学用一年时间将教学楼的屋顶变成了一个绿意盎然的“天空之城”,让一个个曾经“不事稼穑,不辨菽麦”的城市孩子在这座“城”里播种、浇水、除草、施肥……寒耕暑耘,乐此不疲。“屋顶变形记”变革了传统的学习方式,给装在现代“火柴盒子”里的孩子带来了真实的乐趣,也为校园空间场景建设提供了新路径。

微课优化小学语文写字教学探析

写字是小学语文教学的重要组成,必须加以重视。在小学语文教学中,教师要帮助学生建构笔画微课程、结构微课程、作品微课程,助推学生的写字学习,优化学生的写字学习。通过创新路径,优化学生写字方法,培养学生的写字习惯,充分发挥写字课程的育人功能,彰显写字课程的育人价值,切实提升学生的写字素养。

让小学生走进文言文、爱上文言文

文言是历代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的精粹。然而受各种原因的影响，文言似乎离学生越来越远了。为了让学生能亲近文言，寻找那一片纯净的传统文化之源泉，可从以下几个方面开展活动：文白对应，激发学生学习文言文的兴趣；边学边玩，点燃学生热爱文言文的热情；尝试仿写，促发学生热爱文言文的激情。在行动研究中欣喜地发现——文言，其实离我们并不远。

小学课外作业变革的实践与探索

课外作业是课堂教学的延伸，是教学工作的有机组成部分，《学记》主张，“时教必有正业，退息必有居学”，讲的就是正式课程与课外作业。在教育教学中的同时必需性。由于课外作业是在没有教师直接指导的情况下由学生独立完成的，因此，课堂外的作业过程。还是培养学生自主和自制、合作和探究、良好品性和实践能力的重要阵地。

小学数学课堂教学评价多元化分析

小学教育科目中,数学教育一直都是重点和难点, 随着新课改的要求不断提升,数学课堂的教学不仅要在方式、 方法上进行良好的转变,还需要在教学评价上保持多元化。对每一个同学的优势给予肯定,对劣势进行指导和纠正,帮助学 生在数学知识的学习过程中养成良好的习惯,实现课堂教学的 全面进步。

小学英语中高年级课堂提问有效性的原则与策略

在英语课堂教学中，提问不仅是师生交流的主要方式之一；更是教师有效推进教学内容的重要手段。“问题”从广度和深度上可以分为不同的类别和层次。在教学中，教师不仅要关注课堂提问的数量、类别和层次；更要把握提问的策略，以培养学生良好的思维技巧，促进学生思维的发展。

新技术背景下教师如何开展“智慧课堂”教学——读《教学月刊·小学版》(数学)2018年第7-8合刊的体会

《教学月刊·小学版》(数学)2018年第7-8合刊上文章丰富,更有不少值得一读的文章,将文章从课堂技术与教学理念的角度进行分类,并结合教学实践提出教师可以借鉴的经验,开展新课堂教学研究。

巧循字理字源,趣记中国汉字——部编版小学语文低段趣味识字探索

识字是低段语文教学的重点和难点。目前的识字教学存在着“高耗低效”的情况。如何让低段学生识字更有趣,运用字理是一种切实可行的方法。通过文化挖掘、讲解字理故事、教授具体识字方法、环境熏陶等途径,在教学中挖掘汉字的字理字源,分析汉字音、形、义之间的内在联系,从而提高识字的趣味性,让低段学生爱上识字。

校园IP形象设计与推广策略——以“样样”1.0版本和“五荷少年”2.0版本为例

学校文化是学校品牌建设的根基与灵魂。校园IP形象是学校对外宣传、对内展示的可视化载体,对校园文化的传播有着重要的作用。文章基于校本课程体系,通过校园吉祥物的开发和应用,以“样样”1.0版本和“五荷少年”2.0版本为例,展示学校在深化新时代教育评价改革过程中,紧扣立德树人的根本任务,助力创新人才的培养,同时传递学校特有的精神文化和价值取向。

解密一封给校长的信——心灵教育例谈

职业情感的缺位，常规工作的重压，导致部分教师在学生面前显得淡漠、急躁、冲动和严苛，师生之间隔阂很深。而德育活动的有效开展，需要教师带着一颗爱心、耐心、慧心和宽容之心走进学生的内心世界，了解他们的需求，体悟他们的感受，把握其行为动因，从而施以正确的引导。实际上，对于该问题，我们缺乏的往往不是认识，

将雅行教育进行到底

雅行教育作为一种德育新路径,为小学德育工作提供了一个崭新的方法论指导,通过创设雅行校园,雅行岗位,雅行规范,把雅行教育作为学生德育品质和个性品质培养的基础性行色教育并不断推向深入,从而发挥学生的主体作用,培养学生健全的人格,高尚的情趣和良好的行为习惯,真正使德育教育落到实处。

把握起点,任务驱动直至思维外显--以“鸡兔同笼”问题为例谈深度学习过程

以四年级下册数学广角——“鸡兔同笼”问题为例,探究如何把握学生的学习起点,实施任务驱动策略,让学生掌握解决问题的真正策略,建立解题模型,提升思维深度。

例谈校园文化活动提升为综合实践活动课的对策

随着课程改革的进一步深入,教师也越来越重视综合实践活动中非指定领域内容的开发。但是如果仔细分析,不难发现这些活动有与综合实践活动课程理念相悖的地方。传统的春游活动、读书节及歌咏比赛等活动,在实施中有明显的不足。比如,形式化倾向严重,只注重活动结果,而忽视活动过程;没有针对性,目的性不强;在这些活动中学生并不是真正意义上的参与者，常常处在被安排、被设置的配角地位，学生不可能在这种活动中享受到自我发展、自主成长的快乐。

科学导入,让课堂探究更有效——以“乘法的初步认识”教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。在具体的课堂教学中，教师要想让学生经历和体验数学知识的生成过程，从而使学习活动更具效率，笔者以为，要实现这一目标，科学的教学导入是一个不可或缺的环节，下面笔者以“乘法的初步认识”的教学为例，对这一问题进行探讨。

“麻辣”作文教学之我见

很多同行抱怨现在的小学生作文缺少童真童趣。问题的根源在于教育本身——少年老成式的表达来自成人化思想的简单灌输与教条式作文教学的长期影响。教育的本质在于唤醒和激励。唤醒和激励需要教师的灵感和智慧，教师的幽默最能体现这一点。“幽默”在《辞海》中的解释是：一种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。随着时代的变迁，一些陈旧的幽默手法已经不为新时期的小学生所接受。他们不能接受教师落伍的思想，如果没有给力的课堂指导，在他们看来，教师就OUT了。

秉承行知思想,落实语文要素

陶行知先生是我国著名的教育家,其一生创立的众多教育理论对于当下的教学实践有着积极的指导性价值.统编版教材以人文主题和语文要素双线并进的方式编排课文,其中"语文要素"不仅明确了每一篇课文、每一个单元语文训练的重点方向,同时每个元素之间自成体系.语文要素的落实可以紧扣陶行知先生的众多教育理论,为学生语文核心能力的生长奠定基础.

唱,童年岁月 吟,诗意光阴——通过儿童诗教学培养低段学生审美能力

在低段孩子眼里,这个世界是美丽而充满疑惑的。引导孩子认识世界,记住童年岁月,让他们将所见所感用文字简单记录下来,是低段语文教师的一大任务。儿童诗,以其生活气息浓郁、内容浅显易懂、语言朗朗上口的特点,受到每一个低龄孩子的喜爱。

走进儿童生活,开启写作之门

作文是心灵的表达，可以发泄自己的情感、吐露自己的心声、化解内心的不快，是一个生命成长的声音，本应是一件十分快乐的事，然而每次写作，令孩子们无所适从，诚惶诚恐。他们往往对身边的、有真实体验的事视而不见，不会用已有的表达能力，写出自己看到的、听到的、亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情。笔者在作文教学中，倡导走进孩子的生活，融入孩子的生活当中去，引导孩子细致地观察生活，共同寻找习作话题，打开写作魅力之门，尽情享受作文带来的快乐。

走进孩子生活，打开写作魅力之门

作文是心灵的表达，可以发泄自己的情感，吐露自己的心声，化解内心的不快，是一个生命成长的声音，本应是一件十分快乐的事。然而每次写作都令孩子们无所适从，诚惶诚恐，他们往往对身边的、有真实体验的事视而不见，不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的、听到的、亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情。比如，都说母爱是最伟大的，但在孩子的笔下，只会千篇一律的“我生病了，妈妈背我去医院”。内心的空洞乏味，作文必然“粗枝大叶”，久而久之，他们对作文失掉了信心。于是，作文教学中，我走进孩子的生活，融入到孩子的生活当中去，引导孩子细致地观察生活，共同寻找习作话题，打开写作魅力之门，尽情享受作文带来的快乐。