等待时间——给学生一个构思的空间

“等待时间”这一概念是美国心理学家罗伊在1974年提出的。她在研究课堂提问时发现，教师提出一个问题后，如果学生没能立即回答，在提问与引导学生回答之间的等待时间是0．9秒。而在这么短的时问内，学生是不可能进行充分的思考并构思答案的，因而引起课堂上常见的情景是，教师提出一些简单、封闭性的问题，学生不用思考只凭回忆就匆匆回答。结果，课堂上师生互动热烈，但实际上只停留在浅层次上。

中职“2+2”教学活动评价的探索与实践

教学活动评价是教学的重要环节。本文通过“2＋2”教学活动评价，对教师在自主、合作、探究等内在机制的约束下，如何不断学习、提高认识，实现教学相长的做法进行了探索。

农村初中"问题学生"成因调查及对策研究

一、问题的提出 随着教育改革的不断深入和"高普九"的加快实施,撤并教育网点,形成教育的规模经营和高效追求,已是办好初中教育的一种重要选择,另一方面,由于办学规模的扩大,也给初中教育的学生管理提出了更高的要求.

中小幼教师教科研方略

从神话中分析中小幼教师的工作影子,以此说明中小幼教师为什么要做研究;以近六年县域行动经验引导中小幼教师开展分层次有个性的草根研究,突出"小切口"、"真研究"和"扎根实际"的特征以及以小切口为形式、真研究为本质、扎根实际为条件保障的内在关系,从"角度切小"、"求真善美"、"过程扎根"三方面阐述草根研究经验性策略,引导教师从"工作思维"向"研究思维"转变。