谈如何让学生在参与中学会学习

新课程标准中倡导建立以学生"主动参与、乐于探究、合作和交流"为特征的学习方式,使学生主动参与教学活动,并通过与他人合作和探究学会学习。为此,教师必须改进教学方法,优化课堂教学,引导学生通过情感参与、行为参与和思维参与等方式积极主动地参与学习过程,提高学习的效率,从而学会学习并成为学习的主人。

中学生产生不良行为的心理探究

目前,中学生的不良行为日益增多,其不良心理是造成不良行为的内因,如虚荣心理、补偿心理、逆反心理、懒惰心理、从众心理和模仿心理等。教育工作者要及时了解学生的思想动态、心理需求,引导他们树立崇高的理想,培养他们高尚的情操、健全的心理和人格,以纠正和减少不良行为。

浅谈初中历史与社会教学的人文性

初中历史与社会是一门人文性很强的基础课程，历史与社会课程的三大主题及相关学习内容注重从学生生活实际出发，培养当代公民必备的人文素养、公民意识和民族精神，体现了素质教育的精髓。如何让它的人文性发挥得更好，如何让它的课堂更有人情味、更具吸引力，这是教师在积极探求的目标。我们需要在教学中根据课标要求，结合历史与社会的特点，改变原有的教学模式，加强理念的更新，注重方法的改变，培养学生的人文素养和综合实践能力。

让初中数学课堂教学更给力

教学作为一种有明确目的的认知活动,其有效性是广大教师的共同追求.而课堂作为学生学习的主战场,则是实行有效教学的重要平台,因此,有效教学最终必须一一落实到课堂教学之中.

初中数学作业评价探索之我见

随着新课程标准的进一步实施，教育在追求学生全面发展的同时，越来越注重个性的培养．在知识日益飞速发展的今天，除了课程设置及课堂教学需改革外，作为课堂教学的重要环节——作业设置与批改也需要作相应的调整，因作业批改不仅仅是知识的反馈过程，更是师生交流的平台．近几年来，笔者对初中数学作业的评价作了一些初步探索与尝试．

初中科学有效教学策略探析

初中科学怎么教？如何教才有效？这是我们每一位一线教师都在认真思考的课题。我认为，教学是一个复杂但有序的过程。下面我就如何推动初中科学有效教学进行简单的探讨，望能有助于教学实践。

对初中科学“问题”教学的探究与实践

新课程提倡“自主、探究、合作”新理念．初中科学新课程教学应大力贯彻落实上述新理念，围绕创设问题情景、活动探索、讨论交流、反思深化等来引导学生进行自主探究，获取知识，使学生在知识结构得到构建的同时，培养和提高学生的学习能力和探究能力，进而促进学生的自主全面发展．

正确处理好《科学》教材中知识点之浅见

学校教育是一门最辩证、最灵活的科学,由于它的复杂多样,教学活动过程中就免不了出现这样那样的问题,农村学校尤其突出。由于教材、教法及教学辅助资料中的疵漏,一旦教师处置不当,就会给教学目标的达成带来了负面影响。教材是学生和教师学习和教学的材料和依据,因此教师应认真备课,正确处理好教材内容。

再论初中数学教学效果的提高策略

初中数学同初中语文和英语一样,都是初中教学的主要学科,教师应该想方设法地使初中数学的教学效果最大化。教师应该在进行初中数学教学的过程中,努力地找出存在于初中数学教学中的影响教学效果的各大因素,并对其进行细致深入的研究和分析,从中找出有效的克制方法,采用分解教材、构建目标、调配资源等科学合理的教学措施,来提高初中数学教学的实际效果。

集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之我见

初中语文作文教学一要药注重遣词调句,二要注重诵读名篇,三要注重深入生活,四要注重探微寻究,五要注重熏陶情感,六要注重积累。

发挥信息技术优势 丰富中学数学课程

数学与信息技术的整合作为课程改革的重要内容，是教育改革的一个热点．这就要求教育工作者充分认识现代信息技术的优势，不断更新教学观念和方法，改革学习的环境和工具，采取新的教育手段，培养学生自主学习、探究学习和创新学习．同时还要对现代技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，实现教育教学目标的最优化．

新课程标准下初中数学作业设计之管见

学习数学，课堂是主战场，作业是根据地，只有建立一个良好的根据地，才能保证学习的高质量．古代的军事家曾经说过；“兵马未动，粮草先行．”指的是战争还没有发动前，各种后勤配置应事先准备好．精心设计的作业，才会对数学的学习起到巩固、深化的作用．

浅析教学中的数学语言

数学中我常常有这样的困惑：一句并不复杂的话，学生不能理解，或者不能准确地用数学式子和几何图形表示；一个数学式子或一个图形，学生常常解释不了其实际含义．因此现实与数学拉大了距离，学生害怕数学，感到数学枯燥，数学没用．原因何在？我觉得其中很重要的一点是我们在教学中没有重视对数学语言的训练．

“发现教学”在科学教学中的探讨

美国哈佛大学教授布鲁纳也提倡“发现教学”，他认为“发现并不限于那种寻求人类尚未知晓之事物行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”．在这里我们发现一个重要的概念——“用头脑亲自获得”．作为教师，在教学过程中不要急于把现成的结论提供给学生，而是要从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教材和教师所提供的材料，让学生用头脑亲自去发现问题、提出问题和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者，从而加强对学生的智力训练，培养学生的创新精神和实践能力，使他们逐步具备“明智的推测”、“丰富的想像”、“大胆的提出”、“暂时的结论”等与现代社会和科技发展相适应的重要能力．

抓在细微处,落在实效中——班主任要重视班级的精神文化建设

从参加工作到现在，当了十多年的班主任。在长期的班主任工作中，我有一点体会特别深，那就是：要当好一个班主任，真正抓好一个班集体，首要任务是要让这个集体形成一股合力。这股合力，就是班级的凝聚力和向心力，也就是班级的“精神文化”，它是班级文化建设的核心所在。要形成这股合力，正确的舆论、共同的目标和良好的班风，最具有决定意义。

多层面理解阅读文本,培养思维品质——“3W1H”式追问在英语阅读中的应用

英语阅读是一种复杂的心理过程，所以在阅读过程中教师不应单纯地让学生被动地接受信息，更要注重通过阅读课培养学生多层面理解阅读文本的能力。“3W1H”式追问，即在英语阅读过程中，利用what、where、why和how精心设计提问内容，通过对学生回答的层层追问，引导学生多层面理解，丰富学生思维内容，培养良好思维品质。

浅析新课程背景下如何提高初中语文教学有效性

新课程背景下,初中语文教学秉承着以人为本的原则,意在打造一个活跃、互动性强的高效课堂。结合初中生总体的语文学习情况,又考虑到阅读与写作是语文学习的两大重要内容,本文从阅读与写作两个方面入手,分析了文本细读、思维导图与讲练结合的语文教学方法,希望对相关研究有所帮助。

语文教学中渗透生命教育的思考

5．12发生在四川汶川的这场让人绝望的天灾．无数的生命、无数美好的事物在瞬间被毁于一旦。一般情况下，地震发生后．被压在废墟下的生还极限为72个小时。然而．灾区人民坚韧的毅力．使生命的极限一再改写。让我们先回顾一下灾区生命获救的其中两个场景：5月15日，地震发生后70个小时．来自云南的救援队员在地震废墟中救出了北川县曲山小学7名孩子：5月21日14时30分，两名被困216小时的受灾群众被驻汉空军某部官兵成功救出。

实验教学中学生探究技能的培养策略

长期以来，实验教学常常是教师把实验目的、内容、步骤详细周密设计好，学生只是机械地做实验．因而学生的实验技能显得苍白狭窄，缺乏探索性和创新性．《科学》新课程标准强调“要让学生经历科学家科学研究的一般过程．”学生在教师的启发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，去探索和解决问题．从而培养学生的创新精神和实践能力．

有感于 当前现代诗的教学——一篇中考作文想到的

去年绍兴中考作文以“?__”为题写一篇作文，且“文体不限”。这道作文题旨在唤醒应试教育下学生那颗即将沉睡的好奇的童心，鼓励学生去关注周围的精彩世界，去质疑、去思考、去创造。当时，有好多考生写了“?我成长的伙伴”，“?的启示”，“?，让我懂得了更多”等作文，体裁大多为记叙文。但其中有一篇“?之歌”给我留下了极其深刻的印象。