素养导向下的小学道德与法治课堂“真实情境”创设策略

基于《义务教育课程方案》和《课程标准(2022年版)》,聚焦于小学道德与法治课程中“真实情境”的创设策略,强调真实情境在提升学生法治意识、道德修养和社会责任中的作用,旨在培养学生的核心素养。通过教材深入解读和情境设计,结合具体教学案例,展示了如何将生活实际与时政热点融入教学,激发学生的探究兴趣和实践能力。研究指出,通过微型项目学习等互动式教学方法,可以有效促进学生的深度学习和全面发展,为培养适应新时代要求的公民奠定基础。

构建审美意境,感悟古诗词教学之趣

古诗词语言简练,意境深远,对培养学生语言想象力,帮助其领悟诗词的艺术审美与哲思具有重要价值。审美意境是古诗词教学的更高层次,建立在对古诗词的熟读、深思基础上。结合新的课程标准要求,本文聚焦古诗词阅读与教学,旨在让学生从文字推敲、语句解析、情感共鸣、音律之美、阅读想象、艺术鉴赏、诗词作画等活动中,感知古诗词的意蕴魅力,从而发展语文学科核心素养。

小学综合实践活动方案探究

本文首先对小学综合实践活动课方案的内涵进行阐述,然后,结合教学实践,文章进一步提出了小学综合实践活动方案的制定技巧。

“学、练、赛、评”在小学羽毛球教学中的运用策略研究

通过实验研究法、文献资料法等就“学、练、赛、评”在小学羽毛球教学中的运用策略进行探讨。研究结果表明,“学、练、赛、评”教学模式在羽毛球教学中的科学运用能够显著改善教学效果,有效巩固学生的技术动作。基于此,文章从以学为本、以练促学、以赛促练、以评统领这几个部分简要阐述“学、练、赛、评”在小学羽毛球教学中的运用策略。

小学音乐合作学习初探

合作是一种精神。随着社会的发展，独生子女家庭增多，合作精神缺乏成为许多独生子女存在的一种素质上的缺陷。现代社会中，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。音乐课程目标明确指出，要充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

突破表象,凸显本质——试析在小学低段数学错题指导中如何实现深度学习

从学生理解的模糊表象入手,通过更新表象、重组思维,引导学生自主反思基础知识、解题过程与数学方法,这是促进深度学习,形成数学核心素养的有效途径。

小学生趣味化识读乐谱的实践与研究

如何调动学生的学谱兴趣、切实提高学生的学谱能力．是每个音乐教师面临的难题。如今新课程提出了识谱教学要在丰富的、生动的、具体的音乐实践活动中进行的理念．针对小学各年龄段的认知特点和识谱要求．现从四个阶段对趣味化识读乐谱的方法进行阐述。

准确选题 扎实活动 积极评价——浅述小学综合实践活动教学中学生探究能力的培养

《国家九年制义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：“综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。”由此可见，综合实践活动是培养学生探究能力的有效载体。那么如何在小学综合实践活动中更好地培养学生的探究能力呢？笔者认为，可以以下几个方面着手。

开展小学综合实践活动课的“四项策略”

小学综合实践活动课一直是让许多老师头痛的一门课,如何才能上好综合实践活动课?应该充分认识到老师、学生、家长、活动主题这四个部分的重要性,只有整体上协调好了,才可能取得好的教学效果。

小学体育中长跑训练策略分析

中长跑在小学体育中是一种十分常见的运动项目,也是一种非常重要的体育项目。中长跑运动把周期、力量、耐力结合在了一起,对学生进行中长跑训练可以有效培养他们积极进取、勇往直前的良好品质。对于小学体育教师来说,应该要选择合适的训练方法,以此来提高小学生的中长跑成绩。本文主要对小学体育中长跑训练的策略进行了分析与研究。

结课,关注这一弱势个体——小学品德课堂艺术结课之初探

品德课程是一门综合性课程,其生活性、开放性、活动性决定了品德课堂是无墙课堂,结课更要求＂课已终＂,但＂韵悠远、意深长＂的效果,以使孩子在课中有所＂悟＂,进而在课外有所＂行＂,真正有所＂得＂。文章剖析小学品德课堂结课的三大现状,通过案例透析,找到相应的实施策略,以期拓展小学品德课堂结课的新思路。

教好小学一年级《品德与生活》的入门课

《品德与生活》是一门活动型综合课程,其目的在于培养儿童"良好品德与行为习惯",使他们"乐于探究、热爱生活"。本文将尝试解决如何实现小学一年级《品德与生活》育人的理想化问题。

激活“这一潭死水”——谈小学生习作素材的有效积累

一直以来，作前积累——整个习作工程的源头环节往往收效甚微。名目各异的“采蜜本”“摘记卡”，日复一日的被动积累，盲目摘抄，却是片面注重语言的积累，再加上不整理，不疏通，不学以致用，最后只是劳而无功。作前积累被喻为是“死水一潭”。

小学语文预习的有效性策略初探

预习活动是训练能力，提高语文素养，创建有效教学的重要环节。本文针对学生的现状，提出了一些有效的预习策略，首先授人以渔，教给一些预习的方法，通过以查促学，以奖促学，提升预习的效果，并通过创设平台，构建有效课堂。

快乐诵读，收获诗意童年——小学生经典古诗文诵读的实践与探究

本文从“活学乐用多活动，享受经典之快乐”及“入情入境融课堂，收获诗意之童年”两方面。切实有效地提出在实践中操作的方法和措施，让学生在快乐诵读中真正收获一个充满诗意的童年。

《品德与社会》学科中渗透心理健康教育的探索

著名心理健康教育专家董奇教授认为，中小学心理健康教育的主渠道，应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动中，纵观小学各科，品德与社会学科和心理健康教育，无论是从教学目标还是从教学内容和教学手段来看，都有相同和交互的地方，因此品德学科中渗透心理健康教育有着十分明显的优势，值得我们研究和探索。小学品德与社会学科教学渗透心理健康教育就是结合品德与社会学科的特点，根据学生的心理发展特点和身心发展规律，有针对性地整合各类教育资源，渗透落实心理健康教育的策略、途径和方法，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生身心健康、和谐、全面发展。

数学教师课堂评价语言的问题与对策

课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言三种。一直以来，我们对讲解语言和问题语言研究得比较多，而对评价语言很少涉及。当前，随着课堂教学改革的深入，对教师评价性教学语言的关注程度不仅越来越高，而且要求也越来越高。

分析错因 解决问题——一年级“解决问题”典型错例分析及教学对策

在教学人教版数学一年级上册第五单元时,一道习题的错误率之高,引起了我对图式应用问题的思考.通过对此类问题的深入分析,从“①看图说话,意在读懂图意;②观察对比,灵活选择算法;③循序渐进,加深对部分的认识;④学会检查,回忆思考过程”等四方面,提出了有效地解决这类问题的策略,同时希望通过这样的研究方式,使我们树立有错必析、有问必究的意识,让教学更有效.

让积极的情感体验与认知活动携手同行——由《锐角和钝角》教学案例引发的思考

《锐角和钝角》是在认识角和直角的基础上进行的;因是借班上课,上课时和学生是第一次见面,我更深刻地体会到要使自己的课吸引学生,就要充分调动学生的积极性,让积极的情感体验与认知活动携手同行,使学生在充满阳光和欢乐的氛围中成长。下面我结合《锐角和钝角》一课,谈谈自己怎样挖掘课堂中积极的情感因素。