在“读”中开展语言的“梳理与探究”——以《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》群文阅读教学为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调,学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动,在语言建构与运用、思维发展与提升等方面都获得进一步的发展。其中的“梳理与探究”,要求教师引领学生在多向、多维、多层的联系中,对学习内容进行统整,在任务活动中形成关键能力,提升语文核心素养。

遗传密码破译历程及破译逻辑分析

对遗传密码破译历程进行较为详细的梳理,并对其破译逻辑进行分析,旨在帮助师生更好地了解此段科学史,并解决教学过程中的相关疑问.

指向核心素养的基因工程相关试题命制

基于转基因工程藻构建的原文文献,从考查载体选择、试题情境优化、指向核心素养的设问、试题评价等方面,探索高中生物学基于真实科研情境的原创试题命制.

提高高中学生创新能力策略探究

在科学技术迅猛发展的今天,数学在现今社会中承担着越来越重要的角色,数学作为一门应用基础性学科,与自然科学、人文社科都有着密切的联系,数学对创新性和灵活性要求极高,古往今来,历代数学家从未停歇对数学创新发展探究的步伐,当今时代对数学创新力的要求也日益提高.但在今天的数学教学中,部分学校只重视数学经验的教学,而忽略了对学生创新能力的培养,这使得学生缺乏数学学习的主观能动性和创新能力,造成整体数学教学质量不高,影响高中生数学水平的提高和高中数学教学事业的发展.因此,在当今的数学教学中,培养学生的创新能力刻不容缓.

论纸币教学过程中学生的社会责任及价值观培养

普通高中课程标准试验教科书《思想政治》必修① 经济生活,以教会学生认识生活中经济现象为基础,让学生获 得参与经济生活的技能,培养学生投身经济生活,承担社会责 任的意识。第一课“神奇的货币”讲述了货币的产生、本质、职 能;作为纸币的人民币的发行、流通;引导学生树立正确的价值 观。在日常的教学中做到既落实知识,又让学生了解社会,承 担社会责任,成为一个完整的社会人,是教师的责任,也是高中 思想政治教学的研究方向。

向善教育视角下中学班主任德育工作的开展

中学是学生德育教育的重要阶段,在这一阶段,中学生的人生观、价值观与世界观被逐渐完善,同时他们也会受到外界干扰,所以班主任作为学生德育教育的引导者十分关键。本文围绕人文关怀与心理疏导两方面来探讨了当前高中班主任德育工作德育有效开展,希望将向善教育普及于中学教育体系中,培养思想道德素质合格的中学生人才。

高中学生体育核心素养培养的对策

培养学生的核心素养是当前教育工作的新趋势,其教育目的是为了让学生获得本学科所学知识,同时具备良好的社会适应能力。就高中体育教学来说,核心素养不仅要求学生体育知识和技能的形成,还包括学生在心理健康方面的调整,以及学生情感价值观等综合素质的形成,考察学生的独特品质和关键能力。本文基于高中体育教学,分析了体育课堂中核心素养的落实策略。

贝叶斯公式在遗传学试题解题中的应用与反思

本文以一道遗传学试题为例,阐述贝叶斯公式在遗传学试题解题中的应用,以期在解题过程中发展学生的数学思维,提高其生物学核心素养。同时反思教师在该类试题选择的一些问题。

以学术论文为情境的基因工程相关试题命制

基于现实情境,指向生物学学科核心素养评价,命制一道基因工程试题。从考查目标出发,经过素材的筛选与整合、情境的创设、问题的设置和试题的打磨等环节,阐述利用文献素材命制原创试题的过程。

遗传密码破译历程及破译逻辑分析

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的生物学学科核心素养是很有意义的”。浙科版新教材(2019版)和人教版新教材(2019版)《必修2·遗传与进化》都对遗传密码的破译历程进行了简单的介绍,浙科版简单地举了三个例子,人教版详细介绍了第一个遗传密码的破译过程,而其他密码的破译方法无详细说明。

碰撞之美:期待视野引导下的阅读教学设计

自新课标和新教材实施以来,如何让教学情境更接近学生和文本,让学生能够在真实的历史文化情境中理解、分析和评价作品,使表达与交流更符合学生的阅读体验,成为当下高中语文课堂教学实践中一个亟须解决的问题。期待视野是读者根据自身的阅读经验和审美趣味等形成的对文本的预先评价与期盼,其与文本越融合,读者越能接受和理解文本。在教学实践中,教师可以期待视野为依托,立足学生学习过程中有价值的“真问题”,缘文设境,让课堂与期待发生碰撞,激发学生表达,以此提升学生在阅读中表达与交流的品质。

一例贯穿的情境创设在生物学教学中的应用——以“种群具有一定的特征”第一课时为例

以我国第六次人口普查年龄结构数据表及相关数据,创设一例贯穿的情境,引导学生发现、理解种群具有的基本特征,提升学生的科学思维,促进其生物学核心素养的发展。

拆分法在随机交配类概率计算中局限性的原因分析

本文对随机交配类概率计算题中常用的两种解题方法,即配子法与拆分法的解题过程进行比较,就拆分法在使用过程中局限性的原因进行分析,并归纳总结其使用前提.

一道集训队试题及相关问题

从一道集训队试题出发探讨对于任意一个无理数x,其前若干个正整数倍的小数部分的取值情况.由题目出发,引出一系列与小数部分有关的存在性问题,并给出有关此类证明存在性问题的解决和处理方法.

静息电位的离子基础——兼谈Nernst方程及其应用

通过对静息电位的概念进行详尽解释,阐述导致静息电位产生的离子基础,并简单介绍Nernst方程及其应用。

高中物理科学探究与交流核心素养的培养——讨论“电源的输出功率”

为了有意识培养和提高学生的科学探究与交流的核心素养,我们班五个同学组成了一个物理兴趣小组,希望能相互发现问题、寻找证据、得出解释、探讨交流,我提议这小组就叫＂五粮液＂,以下是＂小麦、大米、高粱、糯米、玉米＂一则讨论＂电源的输出功率＂活动记录,为大家提供科学探究与交流高中物理核心素养的培养的案例.

高中物理解题思路的反思与策略

高中阶段是学生迈向大学的关键时期,也是一个人养成良好习惯、能力提升的重要阶段。在此时期培养学生良好的解题思路,不仅让学生在解题过程中遇到的难度降到最低,保证学生的学习效率的有效改善,同时还能促进学生的逻辑思维的培养,促进学生学习能力的强化,保证学生在遇到问题的过程中能以冷静的心态、端正的态度、有效的思维、科学的方法去应对、去解决,促进学生生活能力的有效提高。高中的解题不仅仅是会解,还要在一定的时间的内解答出来,但是从以往的教学经验来看,学生在解答物理题时很多时候并没有那么顺利,而是显的非常吃力,因此本文就高中物理解题思路的反思与策略进行了浅要探究,希望对学生在今后的物理学习中提供一些指导作用。

元素化合物教学改进策略研究

优化元素化合物的教学策略主导方向要解决“为什么教”：一是为引发学生的学习意向而教;二是为激发学生的探究欲望而教;三是为学生提高未来生活质量而教;四是为学生今后学好化学而教[1]。从这个程度来看,尽管我们要讲知识,但知识并不是学生学习的唯一,而“学习方法、兴趣的激发和探究欲望的形成”恰恰是我们最应该教的主要内容,从师生互动、学生主体、情境载体三个维度提出元素化合物教学的优化策略。

浅谈新高考形势下高中化学校本作业分层设计的重要性

在高考改革为学考和选考的新形势下,分析了高中化学校本作业分层设计的重要性和方法,包括满足教学需求,激发学生兴趣,转变学习方式,发挥学科特点,转变评价方式,促进教师与学生共同成长,从而满足学考和选考不同的标准,达到高中教育特色化、多样化发展的教学目的。