心理护理与健康教育在青少年轻度焦虑症中的应用

观察青少年抑郁(轻度)患者接受健康教育的基础上联合心理护理的应用价值。方法:本次研究入选的青少年抑郁(轻度)患者总数为80例,在2020年6月~2021年6月期间于我院治疗。分组依据了随机数表法,对照组有40例青少年抑郁(轻度)患者,观察组有40例青少年抑郁(轻度)患者,前一组接受的护理方法为常规护理,后一组接受的护理方法为健康教育与心理护理两种方法结合,对比护理后患者的情绪变化。结果:干预前两组患者的焦虑情绪评分差异不明显,按照对照组-观察组的顺序,两组各为(55.41±2.49)分、(54.28±3.21)分,差异达不到构成统计学意义的条件;干预后两组患者的焦虑情绪评分均为降低趋势,但观察组情绪更佳,两组对比差异具有统计学意义;生活质量、满意度与抑郁评分三项指标对比中,对照组、察组上述指标分别为(75.38±3.61)分、(73.26±4.35)分、(46.72±2.31)分、(86.68±2.40)分、(93.34±4.62)分、(32.41±2.48)分,组间数据对比结果差别较大,且具有较高的对比价值;患者依从性对比结果很显然观察组更优,组间比较结果为P<0.05,具有较高的应用价值;对比两组患者的睡眠质量可知:对照组、观察组入睡时间、睡眠时间、睡眠效率和睡眠质量评分指标值分别为(1.73±0.57)分、(1.53±0.41)分、(1.45±0.67)分、(2.41±0.35)分、(0.68±0.49)分、(0.57±0.23)分、(0.56±0.22)分、(0.59±0.18)分,组间对比结果存在较大的差别,具有较高的对比意义。结论:青少年轻度抑郁症接受护理干预的过程中护理人员可加强对患者进行健康教育,并在此基础上联合心理护理,消除患者不良情绪,改善患者生活质量,从而提高其睡眠质量与依从性,可进一步推广。