数学教学中的问题情境创设

数学问题情境的创设是为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为学生的学习提供内驱力,并促使学生的认知过程转变为一个再创造的过程,从而使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中获得发现、理解、创设与应用的学习能力。基于此,教师在教学中要善于创设问题情境,以激发学生强烈的学习欲望和对知识的渴求,使他们带着一种高涨的热情进行学习和思考。

新课程标准下的语文教案编写

通过分析中学语文教学教案煽写中存在的问题，从语文教学的改革趋势出发，结合教学经验和教训,对新课程标准之下如何煽写教案提出看法。

例谈新课程下的数学建模教学——从阅读材料“供应站的最佳位置在哪里”说起

《数学课程标准》指出，数学教学活动不仅要考虑自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“问题情境-建立模型-求解、应用与拓展”的数学过程．本文以阅读材料“供应站的最佳位置在哪里”（华师大版初一数学实验教材第三章第117页）为例，从模型的引入、建立、熟练、拓展、迁移和应用，谈谈新课程下数学建模的教学．

语法学习,难道真的风光不再?——对语法知识受冷遇的思考

中学生要不要学习语法早已成为教学改革争论的焦点。从对语法教学产生怀疑到响起“课堂教学淡化语法”的呼声，再到课程标准明确提出有关语法教学的要求：“可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学”，教育界多年来对语法教学的观点纷呈，使得中学尤其是初中语法教学呈现出一片混乱景象，处境十分尴尬。