例谈幼儿园“园本教研”的目标与路径

建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育理论改革的实际需要，是促进教师专业发展，进而提升幼儿园教育质量的重要和必要举措。“园本教研”制度的建设需要有一系列的环节和基点作支撑，只要有一个环节的缺失和一个基点的虚浮，园本教研工作就会落下先天不足之病根或后力不足之流弊，势必影响园本教研建设工作的成效。

幼儿礼仪教育之园本策略刍议

著名教育家陶行知曾经说过：＂六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好,以后只需顺着他继长增高的培养上去,自然成为社会优良的分子;否则就会事倍功半。＂说明幼儿期是塑造良好道德品质的关键时期。但现实生活中,我们却发现很多现象,让我们感觉到生活中幼儿文明礼仪问题的存在。

网络教研对幼儿教师专业成长的作用及思考

幼儿园开展网络教研,有助于教师参与教研,关注教育常态,提供专业反思,使指导更具针对性。网络教研要取得成效,需要硬件设施配套与检修,建立规范的网络教研制度,以及增强专家引领。

打击乐对幼儿创造能力的培养

打击乐演奏活动在幼儿园音乐教育活动中与唱歌等其它活动一样,就有同等重要地位。通过打击乐对幼儿进行创造能力的培养,使幼儿在动手、动脑、动口的过程中,主动参与活动,让幼儿和谐发展,健康成长。如何通过打击乐的学习使幼儿的创造能力得到提高是一个很迫切的问题。通过打击乐的训练,提高幼儿学习积极性,发展幼儿感官、拓展幼儿生活、增长知识、开阔眼界、丰富表象。

让环境与幼儿“对话”——浅谈主题活动中的环境创设

幼儿园的主题是一种以幼儿生活为基础和源泉的活动型课程,它既关注孩子的兴趣、需要,注重实践体验,能让每个孩子在活动中获得直接经验并自主发展。

浅谈培养小班幼儿安全意识的几点策略

小班幼儿缺乏自我保护能力,作为老师应该为他们提供安全良好的学习生活环境,引导幼儿发现身边的安全隐患,利用一些生动有趣的集体活动和随机安全教育让幼儿认识危险、远离危险,学会有效地保护自己,从而使幼儿的安全真正得到保障。

儿童绘本——绘出一片幼儿阅读的蓝天

幼儿教师在教育幼儿的学习与发展中要充分利用图书、 绘画等多种形式引发幼儿阅读和书写的兴趣, 培养幼儿具备一定的阅读与书写的技能.

家园同步促进幼儿心理健康发展

现代的儿童，是未来社会的希望。现代的儿童教育，是儿童的素质教育，必须把保护儿童的生命和促进儿童的健康放在首位。儿童健康包含儿童的身体健康和心理健康，在重视儿童身体健康的同时，必须高度重视儿童的心理健康，才能更好地促进儿童身心和谐发展。在现在的教育工作中，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题。幼儿期是人格的塑造期，因此儿童的心理健康问题更值得关注。

让幼儿主动与作品对话——大班美术欣赏活动《快乐与伤心的感觉》案例分析

案例背景：美术欣赏活动是培育幼儿艺术素养的一个重要途径。让幼儿从小接触经典，与大师直接对话，这样幼儿发展的起点高了，眼界开阔了，对美的欣赏的知觉和选择也就更敏感了。但并不是所有的大师作品都适合幼儿欣赏，幼儿喜欢贴近自己生活、富有情趣、色彩鲜艳、生动活泼的美术作品。现代派绘画主要以线、形、色等形式间接地传达意义，这与幼儿期还完好保存的人类感知本能和知觉相一致。因此我选择了现代艺术大师毕加索的作品《梦》和《哭泣的女子》，让幼儿在变形与夸张中感受快乐和伤心。

“和大家一起分享快乐”——角色扮演促进幼儿分享行为的教育策略

已有研究表明：角色扮演训练能够促进儿童分享行为的发展。它使人们能够亲身体验他人的角色，从而更好地理解他人的处境和需要。以下结合教学实际，着重探讨角色扮演促进幼儿分享行为的教育策略。

幼儿午睡习惯培养四口诀

午睡是幼儿一日生活中不可缺少的环节,良好的午睡习惯对促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,培养良好的行为习惯、生活习惯和参加体育活动的兴趣起着重要的作用。那么,如何才能有效地培养幼儿的午睡习惯？笔者认为,不妨对照下列四口诀加以实施。

浅析幼儿攻击性行为的成因及对策

攻击是儿童社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为，是儿童个体社会性发展的一个重要方面。攻击性发展状况既影响儿童的人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标。我们要注意观察、了解并正确认识和分析幼儿的攻击性行为的性质，寻找其成因，以使我们及早采取有效措施，使幼儿的身心健康、和谐地发展。

多元 情境 体验——幼儿动手能力培养不可或缺

幼儿的动手操作能力培养,应以活动为主,应该提倡多元,变得更人文一点;创设情境,变得更趣味一点;注重体验,变得更情感一点。但愿每一段教学历程的诞生及其发展,都能给幼儿以真实灵动的发展,实现幼儿在动手操作方面的绚丽和精彩。

略论科学活动中幼儿合作意识的培养

重培养孩子的合作意识是早期教育中必不可少的一项内容。本文尝试从让幼儿在科学活动中感知合作需要，萌发合作意识，学会合作技巧，体验合作乐趣，为幼儿在科学活动中创造合作机会，提高合作能力等几个方面来谈谈在科学活动中如何培养幼儿的合作意识。

论幼儿表达能力的培养

幼儿一般是指三至六七岁的儿童,在这个时期,由于受到各种因素的影响,幼儿的身心均有显著的发育和成长,学习速度比其他时期更为迅速,可塑性与模仿性也比较强。幼儿时期是人生最重要的发展阶段,俗语道":三岁看大,七岁看老。"这也说明幼儿时期在个体一生发展中具有决定性作用。在幼儿时期培养孩子的表达能力,对于他们一生的发展都具有不可替代的重要作用。

浅谈韵律活动中幼儿创造能力培养的改进策略

在韵律活动中培养幼儿的创造能力是一大重点，但在实际的教学活动中，教师为了创造而创造的现象很多，忽视了幼儿技能的发展和正确的引导，反而使幼儿的思维变得枯竭，以致从一个极端走向另一个极端。这就需要教师转变观念和思想，丰富幼儿的感性经验，发展幼儿创造的技能，让幼儿在与环境和材料的互动中发展创造力，并适时地进行引导、反馈和提升，使韵律活动真正起到培养幼儿创造能力的功用。

幼儿自主活动中的安全教育初探

幼儿阶段的教学是学校教育的开端，幼儿教育对幼儿的一生都有影响。因此，必须对幼儿进行科学教育，也因此中国教育部发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，结合其目标和安全教育对幼儿阶段的孩子进行教育，以促进幼儿阶段孩子的健康成长。

保教结合需要教师和保育员的密切协作

在学前教育中，保育和教育是密切联系，不可分割的。保育员和教师必须认识相互的职责，在做好基本的本职工作外，还要互相协作，相互配合。教师还应当帮助保育员提高素质，只有这样，才能做到真正的保教结合，才能促进幼儿全面发展，才能使幼教事业顺利发展和提高。

浅谈特色环境创设促进各班班级特色活动有效开展

利用班级特色环境的创设，丰富幼儿的感性经验，培养幼儿乐于参与艺术活动，促进班级艺术特色教育成效。转变教师、家长观念，积极创建班级特色，通过家园配合、师幼互动，共同创设班级特色环境，形成班班有特色的艺术教育氛围，并最终有效达到班级特色艺术教育。

一日生活皆教育——浅谈幼儿园一日生活中的养成教育

本文笔者通过对一日生活的随机教育、在生活中渗透游戏与知识、在实践中不断反思与调整等三个方面进行阐述,把日常生活作为向幼儿进行养成教育的主渠道,从而更快更好地促进幼儿的全面发展。