基于抽象素养发展的数学教学研究

近年来,核心素养的培养成为学科教学的主要目标.抽象素养作为数学学科核心素养的重要组成部分,受到广大教育工作者的重视.准确划分抽象素养的水平层次,对课堂教学具有指导意义,可从情境创设、变式训练与实际应用等方面培养抽象素养.

高考物理电学实验分析与思考

物理是一门以实验为基础的自然科学,物理概念、规律、结论往往都是建立在实验的基础上,经过归纳总结概括得出的.《普通高中物理课程标准（实验）》的课程基本理念第一条是＂高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础.＂在课程具体目标的知识与技能中第2条是＂认识实验在物理学中的地位和作用,掌握物理实验的一些基本技能.

三角恒等变换学法“直通车”

解三角函数问题往往离不开三角恒等变换,离开了三角恒等变换去解三角函数问题,可谓"天方夜谭"。三角恒等变换的主要题型有:三角函数的化简,三角函数的求值,三角函数的证明。1.三角函数的化简三角函数化简的常用方法:①直接应用公式进行降次、消项;②切化弦,异名化同名,异角化同角;③三角公式的逆用与变用。

数学运算素养视域下圆锥曲线运算优化策略教学例谈

数学运算素养是数学素养中极为关键的一点,它影响着数学知识与原理的运用,是数学教学中至关重要的部分。在高中阶段,圆锥曲线问题是高中数学的一大难点,其不仅考察学生知识的运用,同时也需要学生拥有基本的逻辑思维与运算能力,这便需要教师关注学生数学运算素养,通过有效策略优化运算过程,以提高学生对圆锥曲线问题的理解与解答能力。

小专题,大功能--“探究函数y=ax+b/x的图像与性质”教学实践与反思

本文以“探究函数y=ax+b/x的图像与性质”为例,基于学情,对教材内容进行“再加工”,整合探究活动,形成研究路径,落实生本探究,促进深度学习。

物理核心素养导向下的“向心加速度”复习课

本文以人教版高中物理(必修2)第五章第5节"向心加速度"的复习教学设计为例,阐述了在复习课中如何落实物理核心素养的培养。

中长跑训练实践过程中耐力素质训练提升策略研究

当前国际上最具代表性的耐力性运动项目为中长跑,在实际运用中其在耐力与毅力上的要求非常高,而对大部分运动员来说,他们既要进行短跑运动员进行的速度培训,又要进行长期的耐力训练,尤其是有关具体运动量与荷载量上的训练更要加大,进而实现最佳的运动状态。本文将利用通过参考相关文献的方式,对能够影响运动员中长跑过程中耐力的因素进行研究,进而指出实际中长跑期间部分能够增强运动员耐力素养的培训,加强运动员本身实力,提升训练效果,并推动中长跑事业的发展。

优化竖直平面内圆周运动教学的策略

本文结合笔者在＂竖直平面内的圆周运动＂的教学实践和分析教学策略上存在的一些问题进行了进一步思考,并提出从学生认知心理出发的教学策略。

把握守恒规律,比较平衡相对强弱——浅谈变化观念与平衡思想下溶液中的微粒浓度大小复习

浙江省近五次学选考中第23题均考查溶液中的离子浓度关系,该题能够很好的考查高中化学学科五大素养[1]之一"变化观念与平衡思想":题目涉及离子反应,离子浓度、百分含量、溶液pH均会发生变化,题型和设问方式也在变化;题目涉及电离平衡、水解平衡等动态平衡。该题知识点较综合,难度较大,如何快速突破溶液中离子浓度大小关系是我们复习时急需解决的问题。

利用猜想反驳法培养科学思维

以浙科版高中《生物学·必修1·分子与细胞》第1章第3节“酶”的教学活动为例,阐述将猜想反驳法灵活运用于高中生物学课堂教学,形成新型课堂教学模式,让学生在提出问题、进行猜想、论证或反驳和发现新问题中体验科学的发展历程,提升其质疑、批判等高阶科学思维。

以学生为本 提高物理学习有效性

在物理学习过程中，许多学生反映物理难学，在与这部分学生的交流中教师听到最多的是“老师，你讲的我听得懂，就是自己不会做”．的确，“听得懂，不会做”是高中绝大部分物理困难学生的“通病”，而当教师听到学生所反映的问题时，有些教师可能会去反思自身的教学方法和教学方式，有些教师可能会和学生说“你只要多做做练习就行了，做多了自然就会做了”．