“错误”尽显本真课堂--让课堂因错误而精彩

在平时的英语教学中,不管是新授、复习,还是测试,不管是口头作业还是笔头作业,都会产生许多错误.教学就是一个学习新知、产生错误、纠正错误又重获知识的过程.学生犯错是教学中的普遍现象,是学习尝试的一个过程.错误是宝贵的教学资源,学生犯错以及对错误的认识是他们获得和巩固知识的重要途径.学生犯错也从另一个侧面暴露了教师在教学方面的疏漏.

浅谈网络习作教学——以五下第一单元习作《那一刻,我长大了》为例

《语文课程标准》指出要积极合理利用信息技术与网络的优势,激发学生写作兴趣,增加学生创造性表达、展示与互相评改的机会。本文以部编版五年级下册第一单元的习作《那一刻,我长大了》为例,通过开展网络习作教学模式,将网络教学工具运用到语文习作教学当中,从而提高学生的习作水平。

“同”与“异”——让群文阅读不再遥远

群文阅读是指在短时间内,通过多个文本的阅读,从而进行教学活动。而对于很多一线的教师来说,如何能在日常的课堂中进行操作也是一个难题。本文从“同”和“异”两个方面入手,合理地构建群文议题与文本,让群文阅读不再遥远。

教学有“三巧” 课堂促“有效”--“你中有我我中有你”片段教学例谈

有效课堂是品德教学永恒的追求.巧找生活素材是促进有效课堂的前提,巧设课堂提问是促进有效课堂的关键,巧创立体活动是促进有效课堂的保证.

建设儿童阅读生活的意义及策略研究

阅读不仅能提升学生的学习能力,还是个体后续学习的基础工具之一。小学语文阅读教学作为语文课程的基础构成部分,是现阶段小学语文课程教学的重点,需要教师结合学生学情,开展针对性的教学策略研究,帮助学生在阅读探究学习过程中获得发展进步,这对学生的写作、语言表达等方面都有着重要影响和作用。教师在授课期间应积极探索提升语文阅读教学有效性的相关举措,构建良好课程学习模式,帮助学生克服学习困难,缓解自己的学习压力。

加强启发式教学,提升小学数学解题应用技巧

在新时代的教育改革下,小学生数学的发展是重点关注对象之一。通过数学,培养小学生的逻辑思维能力。利用启发式教学,教师针对学生的身心进行全面辅导,让学生在学会数学的基础上,学好数学,发挥数学最大的用处。同时,启发式教学可以培养学生主动探究和思考的习惯,充分发挥学生大脑智力,提高学生小学数学解题的应用技巧能力。

小学数学数与计算教学的回顾与思考

数与计算教学是贯穿数学教学的一个重要环节,任何阶段的数学学习都离不开数与计算的应用。为了更好地提升学生的核心素养,教育部门对低年级阶段小学数学中数与计算教学加强了重视,要让学生在初始阶段就能熟练的掌握基础的数与计算能力。为今后的数学学习打下坚实的基础。